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对大学生进行挫折教育的几点认识 总被引：5，自引：0，他引：5
黄勇 《思想理论教育导刊》2003,(4):75-76
挫折教育是大学生心理健康教育的一项基本内容,对于大学生的健康成长具有十分重要的意义。如何对大学生进行挫折教育?笔者认为:一是正确看待挫折;二是对产生挫折的原因要正确分析;三是学会合理宣泄;四是提高挫折容忍力。 相似文献
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青少年学生在学习和生活等等方面经常会遇到各种障碍,受到各种挫折。作为教育者,研究挫折心理的理论,探索挫折产生的原因,分析挫折的各种表现,找到战胜挫折的方法,增强学生对挫折的容忍力,这对教育管理中防微杜渐,将消极因素和消极行为降低到最低限度,从而正确调动学生的学习积极性等方面,是有很重要的意义的。 “挫折”这一词在我们日常生活中是经常使用的,是含有挫败、阻挠、失意的意思。心理学是侧重从人的内部状态来研究挫折,挫折就是指人们在通向目标的道路上遇到障碍而不能克服时产生的紧张状态或情绪反应。 挫折产生的原因是多方面的,一般可分为客观的原因与主观的原因。客观的原因是指由于外界事物或情况阻碍人们达到目标而产生的挫折,这里有自然环境因素 相似文献
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在大力开发智力的前提下 ,对职校生应特别注意进行耐挫折教育 ,提高他们的心理承受能力 ,全面发展其综合素质。（一）强化耐挫折的心理准备教育。要针对不同的职校生群体 ,让学生认同以下三个基本观点 :一是挫折是不可避免的 ,具有普遍性 ,也是客观事物发展过程中客观存在的。二是挫折成就人生。三是要正视自我 ,正确分析产生挫折的内在原因和外部原因。（二）正视挫折的非凡勇气教育。这里讲的勇气 ,既包括思想认识上的勇气 ,也包括行为实践上的勇气。孔子说 :“知耻近乎勇。”知道自己学习差 ,处处不如别人 ,惟有表现出非凡的勇气 ,克服自… 相似文献
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对学生进行挫折教育,培养挫折承受力,是保护学生心理健康的重要内容,也是培养学生过硬心理素质、磨练他们意志的最好途径。鉴于当前中学生产生挫折的原因及现状,应着重从以下几个方面重视加强中学生的挫折教育: (一)树立正确的挫折观要增强学生对挫折的承受力,最根本的方法是要教育学生正确地认识、对待挫折。要教学生认识到成功当然是好事,但挫折未必就无益。挫折也可以产生再生力,使人从错 相似文献
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一、教育学生正确对待挫折每个人在学习、生活中都会有所疏失,挫折在人的生涯中可说是无处不在。面对挫折,应有充分的心理准备。遭遇同样的挫折,有心理准备者的挫折容忍力要比没有心理准备者强得多。事实上,一个人的成功总是在经历多次努力或挫折后才能获得,而每一次挫折对最终的成功都是有贡献的。所以,遭遇挫折以后,帮助学生分析挫折的原因就显得十分重要。一方面分析究竟是什么原因导致挫折,是由于客观的障碍,还是主观上的各种因素,了解原因后,既可谋求补救的措施,避免下一次重蹈覆辙,又可降低焦虑、愤怒等情绪,对于确为个… 相似文献
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高校自考生的学习挫折成因及教育应对 总被引：3，自引：0，他引：3
由于受多种因素的影响,高校自考生在实现学习目标的过程中,极易产生学习挫折.学习挫折的产生不仅影响自考生的学习,而且还严重影响其心理健康.探讨自考生学习挫折产生的原因,采取适当的教育应对,提高他们抗挫折的能力,是高校自考教学工作的迫切要求. 相似文献
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当学生去实现一定的学习目标时,他们动机的行为往往受到阻挠、干扰,产生障碍.这种障碍被称之为受到“挫折”.挫折是由各种各样的情境引起的,它会削弱或改变学生为实现学习目标的动机.在教育过程中,教师应该了解产生挫折的原因,指导学生在学习中不断克服挫折,获得更好的成绩.挫折主要分为:1.延迟性挫折.这种挫折是由于机体暂时没有得到某种行为后的那种强化而产生的.当学生的某种行为经常受到强化,而现在强化被延迟了或者得不到适当的强化时,就常常会造成挫折.比如:有一个学生熟记五个生字需要十分钟,由于其它情境的影响,在十分钟内未记下,这一学习目标的实现被延迟了.延迟的时期是不相同的,从一瞬间到无 相似文献
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陶娟 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(2):110-111
挫折,是指个人从事有目的的活动时,由于受到障碍或干扰,其需要不能得到满足时的一种消极的情绪状态。从挫折的概念可知,挫折产生的原因是需要不能得到满足,这应从两方面分析：（一）正确合理的需要,但客观环境不理想;（二）需求过高,不合理。对于女大学生来说,挫折产生的原因基本属于前者。在实际生活中,女大学生产生挫折的现象很普遍,给她们的生活、学习、工作带来不良影响。因此,增强女大学生对挫折的调适能力就显得十分重要。因为：（一）女大学生面临挫折的可能性高于男生。１、传统文化与现代意识的冲突,使女大学生比男生… 相似文献
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心理挫折是指个体在某种动机的推动下,要达到的目标受到阻碍而无法克服时所产生的一种紧张状态和情绪反应.每个人的人生路上都会遇到挫折,大学生也不例外.特殊的是大学生正处于心理成熟期,世界观、人生观逐渐的定型,这个时期遇到挫折,如果处理不好就会给以后的学习、工作、生活带来很大的负面影响.本文对大学生的心理挫折类型、产生原因及其处理方式进行探讨. 相似文献
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挫折心理是小学生中比较常见的一种消极的心理状态,严重的挫折心理对小学生的的人格和品质等方面都有较大的影响。伴随着学生的挫折心理会产生一些消极的行为和表现,小学生的挫折心理产生的原因主要有自身学习、自我评价、人际关系、意外刺激、生理和心理等方面,因此,解决学生的挫折心理,对学生进行有针对性的教育是非常必要的。 相似文献
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挫折心理是小学生中比较常见的一种消极的心理状态,严重的挫折心理对小学生的的人格和品质等方面都有较大的影响.伴随着学生的挫折心理会产生一些消极的行为和表现,小学生的挫折心理产生的原因主要有自身学习、自我评价、人际关系、意外刺激、生理和心理等方面,因此,解决学生的挫折心理,对学生进行有针对性的教育是非常必要的. 相似文献
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王丽萍 《雁北师范学院学报》2000,16(5):33-34
差等生的心理健康是一个不容忽视的问题,其心理挫折主要表现在学业挫折、交往挫折、志向就业挫折和自尊自挫折四个方面。要克服差等生的心理挫折。就需了解其产生挫折的原因,晓之以理,导之以行,因人而异,对症下药,变消极因素为积极因素,促进学生健康成长。 相似文献
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<正>近年来,中小学生心理危机事件频发,自杀、自我伤害、抑郁、焦虑等问题不断被媒体报道,引起社会普遍关注。媒体在分析这些心理危机产生的原因时,常常会将其归结为“缺乏心理承受力”“经不起挫折”,常常呼吁要开展挫折教育,帮助中小学生提高承受挫折的能力。当然,心理危机产生的原因错综复杂,简单将其归纳为“心理承受力差”或“经不起挫折”也不尽然,因为挫折是无法避免的,影响挫折的因素也是多端的,况且生活中不可能处处如意,适度的挫折也是成长的维生素。因此, 相似文献
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本文通过对青少年产生挫折的原因分析,提出了要增强青少年的挫折承受力,主观方面青少年必须要具备优良的心理素质、坚强的意志力,正确地对待挫折;与此同时,要充分发挥家庭、学校、社会的积极支持作用. 相似文献
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心理压力、心理挫折、心理恐惧都是幼儿艺术活动中常见的反常心理。其产生的原因是多方面的,有幼儿自身的因素,更有整个幼儿艺术教育的影响。为此,幼儿艺术活动要满足幼儿的审美心理需要,教师要让幼儿产生学习艺术技法的需要,教师在幼儿艺术活动中要把握好时间和空间调节。 相似文献
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导致中职教师心理挫折的因素主要表现在三个方面,依次是学生因素、学校因素、个人发展因素等。面时中职教师心理挫折这一问题时,学校管理人员一方面应加强学校各项管理工作,防止教师产生心理挫折;另一方面要正确对待已产生心理挫折的教师。积极引导化消极因素为积极因素的具体措施和落实方法。 相似文献
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学习挫折是大学生最容易遇到的挫折,学习挫折主要有焦虑、固执、压抑等一些异常心理及行为表现,严重影响大学生的身心健康。因此,探索其应对策略,意义深远。本文首先介绍大学生学习挫折及其表现,其次对其产生原因加以分析,最后从大学生自身、家庭、学校、等方面提出相应策略,对应对大学生学习挫折提供理论和现实依据。 相似文献
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一、大学生挫折心理的形成原因分析挫折心理是指个人在实现目标的过程中遇到阻碍或干扰,致使目标不能实现,需要得不到满足,从而产生的心理不平衡状态。因此,挫折心理也可以称为受挫心理,是由挫折引起的,大学生挫折心理的形成原因包括客观的和主观的两个方面。客观因素是由于家庭、社会、学校等外部情况的阻碍或干扰,使学生在实现理想目标的过程中遇到挫折。主观因素是由于个人的某种条件受限,如精神气质、身体条件、性格特点、兴趣爱好、智能体力等限制而达不到所期望的程度而产生挫折。由于这些客观与主观、外部与个体诸因素的交互作用,就促使了大学生挫折心理的形成。具体说来,表现为如下几个方面: 相似文献
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张桂芳 《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)