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1.
刘庆昌 《北京师范大学学报(社会科学版)》2019,(1):23-33
教育虽然不是一般意义上的服务,但受教育者在其中消费的绝不只是教育者的知识和经验,他们还在消费教育者的情感和态度。这就使得教育生活中的情感问题,不只是一个方法论的问题,而且具有本体论的意义。受教育者对教育者情感和态度的消费,无疑是一个有意义的切入点,从这里出发,我们可以自然推演出教育者的情感生产问题。由于受教育者对教育者情感的消费是借助体验进行的,而教育者对情感的生产是借助表现实现的,因而,情感的"体验和表现"实际上成为"消费与生产"的延伸与深化。加之情感消费和情感生产的背后一定隐藏着发挥支持和控制作用的规范与策略,因而,消费与生产、体验与表现、规范与策略,就构成了教育生活中的主要情感问题。 相似文献
2.
情感教育是教育过程的一部分，它以发展人的社会性情感，培养良好社会性情感品质为首要任务。当前多媒体教学已成为教学的重要模式。在多媒体教学环境下，情感教育的缺失已经成为一个不可忽视的问题，主要表现在缺少情感教育目标的设定，缺乏师生情感交流，对技术的缺陷认识不足等一些方面。教育者可以从教学设计、发挥多媒体技术优势，创设情境等方面去弥补情感教育的缺失。 相似文献
3.
情感是一个人素质结构中的重要组成部分,对人的发展至关重要.然而,长期以来由于受到“应试教育”和教育教学评价体制的影响,教育者往往过分注重学生的认知教育,而忽视学生的情感教育,导致学生的学业和未来人生不能和谐的发展.本研究就是在新一轮基础课程改革全面实施的背景下,以哲学、心理学和教育学理论为基础,提出了情感教育是完整的教育过程的重要组成部分,是素质教育理论与创新的突破口的观点,从而将情感教育提升到与认知教育并列的高度,满足学生身心发展的需要. 相似文献
4.
“教师是人师 ,而不是教书匠 ,真正的知识传递是包含着思想感情的传递”。教师用自己的知识与德行对学生进行教育 ,这种教育的过程应该是科学而艺术的 ,是溶入教育者自身情感的活动。教师要用真情实意感化学生 ,用高尚的人格修养熏陶学生。教育者的情感魅力在教学过程中起着特殊的作用 ,教育者的自信、公平、善解人意、真诚等诸多因素都将影响学生的学习兴趣、对知识的领悟能力及人生观的形成。一、以爱生为基础“热爱一个学生就等于塑造一个学生 ,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生”。热爱学生是师德的体现 ,是开展一切教育活动的基础和动… 相似文献
5.
赵春婷 《成都教育学院学报》2010,24(2):56-57,60
情感是打开心灵的钥匙,情感教育既是一个教育内容同时又是一种教育方法。教育者应以人的需要为出发点,以教育对象为目标,通过情感的交流,使教育双方得到沟通,使教育对象顺利地实现思想的转化和升华。 相似文献
6.
周文亚 《数学学习与研究(教研版)》2010,(16):92-92,91
一、情感与数学教学
情感教育即情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程. 相似文献
7.
邹国振 《思想政治教育研究》2011,27(2):96-98
思想政治教育既是教育双方信息传递的过程,也是双方情感互动的过程。教育双方良好的情感交流与沟通,形成积极的情感互动效应,对提高思想政治教育效果具有重要作用。思想政治教育中教育双方的情感互动效应经历一个由＂触动——共识＂到＂交融——共鸣＂再到＂自由——共享＂逐渐演变的过程。实现思想政治教育情感互动效应,教育者应当做到投入感情,以＂情＂交＂情＂;坦露真情,以＂情＂换＂情＂;设境促情,以＂情＂共＂情＂。 相似文献
8.
李义林 《中国教育技术装备》2010,(17):64-64
1情感教育在数学教学中的重要性
情感教育是相对于＂唯理智教育＂的一个概念,注重教育过程中学生的态度、情绪、情感等,让学生在接受教育的过程中身心感受到愉快。情感教育是教育者根据教学要求,通过相应的教学活动,激发学生的积极情感,实现教学目标的一种教学方式,它并非一种独立的教育形式,而是教育过程的一部分。 相似文献
9.
王静 《青岛大学师范学院学报》2005,22(3):117-119
情感教育是通过丰富的客观世界及教育者创设的教育情境对教育对象施以心里影响,进行情感交流,调整教育者的内心世界,从而作用其思维,改变其观念,其教育效果是恒久的.在大学生思想政治教育中实施有效的情感教育,有助于教育目标的实现,增强教育的有效性. 相似文献
10.
情感体验:教育价值及其促进途径 总被引：5，自引：1，他引：4
随着体验教育观被越来越多的教育者所接受,教育开始关注教育对象的情感体验.情感体验缺失带来的后果也日益引发教育者的探索.界定体验以及情感体验的概念,提出情感体验的教育价值:知识获得的动力基础,德育有效性的前提,人格完善的必要条件.促进情感体验可从四个方面着手:让学生完整地体验生活;关注学生在学校的情感体验;发挥课程的情感教育功能;教学过程整合多种教学资源. 相似文献
11.
12.
高等院校教育管理的主体是大学生。在教育管理过程中,需要教育者谦虚,不以是教育者而自居,而应是平等交往,争取做学生的良师益友,在工作中投入情感,以更好地达到管理的目的。马克思主义哲学认为:教育者与教育对象之间的运动不是单一性的,而是一个相互影响、相互转化的双向运动过程。教育者必须尊重教育对象的人格,给予关爱,进行换位思考,观察他们的情绪,在关系融洽的状态下,完成教育者意愿的传达。同时因人而异地给予教育和管理。而教育对象也能够自觉地接受教育者思想和意愿的传达,完成相 相似文献
13.
14.
教育成功的前提应在于有很好的感情基础。所以,加强对大学生的的情感教育,应是每一位高校教育者的重要责任。无论是在教学过程中,还是在对学生的管理过程中都应加强对学生的情感教育。要加注意学生情感教育的方法,应该是大力加强对大学生的亲情、友情和爱情教育、尊敬师长教育、热爱专业与职业教育、热爱祖国和家乡教育、热爱自己的生命教育,以提高各方面的情感素质。 相似文献
15.
高校德育是一个需要学习者理性和情感共同参与的教育过程。教育者必须抛弃传统说教、灌输和强迫执行等方式,在课堂内外利用互动教学方式,构建"体验式"教学平台,促使学习者将仁爱、关怀等道德理念内化为自身情感体验,以拓展生命视野。 相似文献
16.
"人非草木,孰能无情"?情亦爱,爱亦情.教育者需要学生的关爱,学生更需要班主任的关爱.教育的过程首先是一个精神成长的过程,然后才成为科学获知的过程.班级是一个爱的磁场,它一方面将学生紧密地粘连在一起,另一方面又调节和补充部分学生情感的缺陷与危机. 相似文献
17.
论思想政治教育中情感育人的哲学基础 总被引：2，自引：0，他引：2
刘卓红 《思想理论教育导刊》2001,(4):47-49
思想政治教育是教育者和教育对象之间的一种思想交流活动 ,是一种双方互动活动。教育者应以马克思主义为指导 ,以人的需要为出发点 ,以教育对象为目标 ,通过情感的交流 ,使教育双方得到沟通 ,使教育对象顺利地实现思想的转化和升华 相似文献
18.
在提倡以人为本的今天,教育注重面向个体,教师既要尊重和发展个性,又要规范个体行为。人都是有情感的．在人的情感当中存在着愿意与不愿意、喜欢与不喜欢。一个有个性的学生是否愿意接受教育者的教育,是每个教育者都要直接面对的问题,师生情感融洽与否会直接影响教育效果。那么,如何建立融洽的师生情感,实现教育过程的以情动人呢？这需要班主任做好师生情感交融的“美容师”。 相似文献
19.
所谓激励教育就是教育者为了使受教育者积极进取,健康发展,以激励的教育行为从外部经受教育者以适当的情感激发,使受教育者要求内化个体自觉行为的过程。其特点就是要尊重学生的主体地位,强调教师要树立正确的教育观念,改进教育教 相似文献
20.
教育是一个传授的过程,韩愈所说的"师者,所以传道、授业、解惑者也"就是在这一意义上作出的精炼的总结。要达到"传道、授业、解惑"的教育目的,必须在传授的教育过程中重视情感因素的渗透。这不仅在大教育范围内是如此,对于高等教育来说,也显得尤为重要。一、对高等教育来说,情感教育首先是个方法论的问题在教育过程中渗透情感因素既是对受教育者的要求,也是对教育者自身的素 相似文献