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本文提出将生物第二课堂、校园节日、综合实践、项目研究等活动有机整合起来，从兴趣培养到生物科学素养的提升再到创新精神与创造能力的锻炼，有效提高活动的效率和效果；并尝试应用于专题教育和校本课程的开发等，使得生物学课外活动得以持续发展。 相似文献
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高孝妃 《福建基础教育研究》2014,(11):84-85
生物学概念的教学中,通过整体备课、学生实验和综合实践活动,可以引导学生构建核心概念,实现概念知识与科学系统整合及迁移应用,有助于提高学生的生物科学素养。 相似文献
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在《生物课程标准》中将提高学生的生物科学素养作为新课程的主要目的和基本理念,并明确提出：“生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度与价值观。”本人通过对《生物课程标准》的理解及平时的教学实践,为培养学生的生物科学素养进行了以下几方面的尝试。 相似文献
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生物学教学与信息技术的整合是信息技术视角下的一种全新的教学模式,符合现代教育技术新理念。对激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神、实践能力,提高学生的生物科学素养和信息技术素养等方面具有极其重要的作用。 相似文献
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小学语文学科的基础性和综合能力的培养,要求我们着重培养学生的语文实践能力。综合实践活动是以学生的动手操作和合作探究为主要内容的实践性课程。本文就小学语文教学中如何结合课堂教学、课外延伸、开放性作业方面与综合实践活动进行整合,提高学生的语文综合素养。 相似文献
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陈永奎 《新课程导学(上)》2024,(1):113-116
在“双减”背景下,小学语文教学要不断加强与综合实践活动的课程整合,不断调动学生参与语文学习的积极性,培养学生的语文核心素养。然而,当前在小学综合实践活动与语文学科教学整合的过程中,仍存在活动形式、内容和组织方面问题。基于此,文章分析了小学综合实践活动与语文学科教学整合的有效策略,希望对深化小学语文教学改革有所参考。 相似文献
8.
颜礼春 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(13)
在<生物课程标准>中将提高学生的生物科学素养作为新课程的主要目的和基本理念,并明确提出:"生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度与价值观."本人通过对<生物课程标准>的理解及平时的教学实践,为培养学生的生物科学素养进行了以下几方面的尝试. 相似文献
9.
综合实践活动作为一门实践性很强的课程,其核心价值是发展学生的学习能力、实践能力和创新能力等。创新能力是学生能力的最高体现,将科技创新教育活动融入综合实践活动,可以充分发挥两大活动的特点和优势。通过整合丰富的课程资源,把以科技创新为主要内容的设计与制作、科普宣传、科学小实验、科技小发明、小创造等科技实践活动整合到综合实践活动中,能够培养学生的综合实践能力和核心素养。在教学实践中,应开展以下几种活动。 相似文献
10.
综合实践活动课程的充分开发和有序实施体现着课程改革的顺利进行。在综合实践活动课程开展的过程中,作为实施者的教师发挥着关键的作用。文章以教师素养作为出发点,从时间轴上探讨教师素养与综合实践活动的整合研究进展,将其分为四个阶段,分别是酝酿与起步期、尝试期、整合期和发展期。在对各阶段研究现状、原因及其影响进行探讨的基础上提出了综合实践活动与教师素养研究的建议。 相似文献