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师专英语系学生的培养目标是初中教师,因此他们的教师职业技能应在英语语言基本功和初中英语教学基本技能两个方面加强训练.同时还应注意师专所具有的四个特点,即高教性,专科性,师范性和地方性.其中又以师范性最为突出.它贯串于整个教育、教学的各个方面.要达到育师的目的,我们应在哪些方面对师专英语系的学生进行培养呢?下面就这个问题谈几点看法.一、英语语言基本技能的培养1、英语听说技能的训练(听力课).听的技能要求做到听音会意,即听到别人讲英语,自己能听懂.学生在听的过程中要求能抓住或记住对方所说的大意或要点,并能注意到抓住关键的词和短语,能根据上下文以及说话人的口气、表情和动作猜出某些词的含义.在能听懂的基础上还要进一步能听音辨音,即能分辨出对方语音语调的特点和分辨出对方在易混淆的音素.长短音等方面的正误.听力技能还包括要求学生应能听懂教师用英语讲课,并能用英语提问题和回答问题,能基本听懂英、美人士及外籍教师的一般讲话,能基本听懂BBC和VOA的一 相似文献
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进行英语听力训练应注意营造良好的语言环境；抓好听音模仿；加强技巧指导；寓听力训练于日常教学之中；注意学生良好的心理素质的培养。 相似文献
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一、听音模仿
这项训练主要是通过反复模仿单词、句子和课文的朗读，让学生初步掌握基本语音语调。教师播放原声带，先让学生听1至2遍．然后学生跟着模仿。这项练习能使学生逐步掌握句子重读、连读、失去爆破、升降调及一般朗读规则，从而提高学生朗读水平。 相似文献
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刘敏 《中国现代教育装备》2010,(2):59-60
语音室作为语言训练的专门教室,对培养与提高学生的语音素质有着其他手段无法替代的优势。充分发挥这一优势,可激发学生学习英语的兴趣,培养学生听音能力、模仿能力、辨音能力,检测提高学生听和说的能力。 相似文献
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听力是指听音能力、辨音能力、理解和记忆音节所代表的意义等能力。由于英语与汉语发音的口腔位置和方法不同,造成我们学生在听辩英语语音时觉得很困难,特别是重音、弱音、连续、语调、意群等方面更是无所适从。下面就怎样训练学生的英语听力谈谈几点做法:首先要抓好听音训练。听音训练是学习英语的基础环节。听音要从听字母、听音素、听音节开始,然后听音词、听短语、听句子再到听文章、听对话等都应遵循循序渐进的原则,切勿操之过急。听读和跟读是听音训练的基本方法。这种方法不用借助任何工具,读时语速也可快可慢,还可让学生模仿口型、… 相似文献
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初中英语教学听说领先。培养学生的听力,首先要把教材规定的听力部分内容听懂。教师应让学生经常做听力练习,多接触各种各样的语音、语凋,一方而为了模仿,另一方面为了听懂并识别其特征。在使用现行新教材过程中,教师可以采取以下手段来训练学生的听力。 相似文献
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“口语表达”是学习者用所学语言输出信息的形式,是语言知识和技能的综合运用,也是最基本的语言交际行为。“口语表达”有助于语感的培养和成型。因此,在英语教学的各个阶段都应该将口语能力的培养作为重要的教学目标。训练口语有以下几个途径:一、模仿跟读法(im itation)只有通过大量的听音模仿,使学生接触大量的语言材料,才能增强对英语的听觉体验,还可达到纠正语音、语调的目的,从而说出流利地道的英语。模仿前,先理解整个语篇,然后逐句跟读。当学生对文章的语音、语调完全掌握之后,就要在放录音的同时同步跟读,让自己的声音与录音完全重… 相似文献
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音乐教学中的综合练习是课堂教学培养学生形成技能技巧,提高学生音乐素质的重要内容,它不仅要训练学生识谱能力,还涉及到感受音乐、理解音乐、表现音乐等方面的能力培养。一般来说综合练习包括:听音练习、 相似文献
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一、听音模仿这项训练主要是通过反复模仿单词、句子和课文的朗读,让学生初步掌握基本语音语调。教师播放原声带,先让学生听1至2遍,然后学生跟着模仿。这项练习能使学生逐步掌握句子重读、连读、失去爆破、升降调及一般朗读规则,从而提高学生朗读水平。 相似文献
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孙悦 《中国科教创新导刊》2010,(6):241-241
很多高中音乐特长生并没有很高的天赋,也没有学习音乐的极大热情,因此对他们的音乐训练有必要从基础开始,如听音。听音是独立唱歌,演奏乐器,分析欣赏音乐作品等的基础。文章先说明了听音训练的重要性,然后分别从四个方面阐述了听音的训练方法：注重音高和音准的训练;注重培养学生的内心听觉：注重听音训练和其他知识结合;注重改进听音训练方法。 相似文献
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本文主张重新思考听力教学目的。对听力课传授听力技能而不只是进行听音实践的教学方法作了深入探讨。文章所提出的方法以听力微技能训练为基础，阐明了使用真实录音的实际意义，并举例说明了教学中帮助学生认识会话特征的必要性。文章最后从策略的角度讨论了听力教学，认为课堂活动应体现真实听音活动的真正本质，指出理解只是听力教学的一个方面，更重要的则是注重听音过程中的推测。 相似文献
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一、说教材１．教学内容、地位和作用人教版小学英语第一册第６２－６３页第３１课学说英语、听音模仿跟读和游戏三部分内容，是教学以Let＇s引导的祈使句和英语４８个音标的开门课，此课可以用一课时进行教学。２．教学目标１）知识教学：使学生能听懂会说本课句型“Let＇sgotoschool．”“OK”，能认读音标犤i：犦犤p犦犤b犦犤t犦犤d犦，并能进行简单的拼读，能口拼单词bee，tea．２）能力训练：培养学生运用英语的语言能力、发散性思维能力和知识的迁移能力。３）素质培养：培养学生仔细静听、注意观察、认真模仿的良好习惯和合作学习… 相似文献
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为适应青岛地区发展外向型经济，培养富有创造精神的“外向型”人才的需要，提高英语教学水平，几年来，我们在英语教学改革中就如何发挥语音室功能，进行了初步的探讨。实践证明：语音室教学，能提高学生诸方面能力，对提高教学效率起着重要作用。 一、利用听音设备，提高学生听说能力 语音室有较好的听音设备，它的录音资料可以提供标准的、始终如一的英语语音、语调，以使学生反复听音、辨音、模仿，将学生的听觉与视觉结合起来，训练学生快速反应和脱口而出的良好习惯。例如：在教《英语３００句》第一册第六课对话（Ｂ）时，教师由主控… 相似文献
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杨果朋 《邵阳学院学报(社会科学版)》2004,3(3):81-82
视唱练耳是一门音乐基础课程。它是通过对学生进行系统的视唱和听音训练，提高学生的视听能力，积累音乐语汇。提高音乐素质，培养音乐的创造能力。唱与听的能力的培养，是通过长期训练的结果。为此视唱练耳的教学，实质上也是强化音乐基础训练的过程。 相似文献
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一、以模仿为主,分析与模仿相结合在缺少日语语言环境的教学条件下,学习日语发音主要依靠模仿教师的发音和他人录音。只有教师发音准确,才能使学生正确模仿。听音是发音的前提,只有听得准,才能模仿得准。为此,在语音教学阶段,自始至终都要坚持口、耳训练,鼓励学生认真听、大胆模仿和反复训练。为了使学生听得准、模仿得对,除要求学生认真听示范发音并进行多次模仿和操练之外,应对一些较难掌握的日语语音和汉语语音进行分析和对比,指出发音方法的异同,确定教学的难点和重点。这样做的目的在于,帮助学生了解日语的发音特点,使他们在正确的发音… 相似文献
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曹义忠 《苏州教育学院学报》1995,(4)
听力课是外语专业教学基础阶段的课程之一。听力课的教学任务是系统地训练和培养学生听英语的能力,即培养他们对英语语言的感知力和理解力。多年来的实践证明:对于那些入学时英语基础较差,又没有经过专门的听力训练或已养成不正确听音方法的学生,只要教师能遵循听力学习的规律,引导学生认识英语听力理解的过程,去努力掌握听力的各种技能,经过短短两年的学习后,学生的听力会有一定的提高。 相似文献