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1.
张海珍 《海南广播电视大学学报》2008,9(4):51-52
在应用文的教学中首要的问题是解决学生语言表达的问题,要训练他们从文学性语言转化为应用文语言,提高学生应用文语言的表达能力。语言表达能力的培养要从两个方面人手。一是运用语言的能力体现在内部语言向外部语言的转化上;二是要加强应用文语言表达的训练。 相似文献
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口语交际是贯穿人一生的活动,小学生阅读面窄．词汇积累少．语言表达能力弱．所以教师应针对他们的实际情况进行指导和训练．培养其口语交际能力。教师不仅要在课内创设多样的交际情境．让每一位学生无拘无束地进行口语交流．而且要在课堂上进行方法的指导,并鼓励学生在课外日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。 相似文献
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学生作文的通病之一就是口水太多。怎样提高他们的语言表达能力呢?我以为．以精选的语言训练点为突破口．以感情生活为基础．持久有效地开展一句话作文训练，可以让学生拥有一支生花妙笔。 相似文献
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作为一名小学语文教师,要全面提高学生的语言表达能力。要想提高低年级学生的语言表达能力,就要着重训练学生说完整话的能力。说完整话是提高低年级学生语言表达能力的重要方法,如何引导学生说完整话呢？我在教学中注意通过以下途径进行训练： 相似文献
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刘伟敏 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
作文教学既要训练学生使用语言文字的能力,又要训练学生观察、记忆、想象、思考的能力。因此,必须激发学生的写作兴趣,培养作文的积极性,他们才能积极思维,才能在教师的引导下,循序渐进地提高思维能力和语言表达能力。 相似文献
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张侠 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):48-48
语言是思维的外壳,要说就得先想,没有脱离思维的语言．数学教学中,培养学生的逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的,语言是思维的工具,思维过程要靠语言表达出来,而语言的发展又能促进学生思维的发展．实践证明,数学课上加强学生的语言训练是培养学生逻辑思维能力的行之有效的办法．教师通过让学生听、看、想、说等活动充分挖掘其潜能,以培养学生的语言表达能力．从而促进思维能力的发展． 相似文献
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小学阶段是我们培养孩子语言能力的最佳阶段,我们要充分利用好这个阶段,对孩子进行规范的语言练习,纠正他们的错误发音,培养学生规范的语言表达能力,有利于他们以后的学习、工作和与社会交际能力等方面的提高.本文主要从培养小学生语言能力的必要性和如何培养小学生的语言能力两个方面进行详细阐述,遵循小学生的学习规律和成长规律,加强小学生的语言训练,提高小学生的语言表达能力. 相似文献
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《西北成人教育学报》2019,(6)
语言表达作为一种能力,要培养和发展就必须从幼儿时期开始,因为3～6岁是人一生中语言能力发展的关键期。在这个阶段,需重视幼儿语言能力的提升,让幼儿接受良好的语言教育,通过日常的语言训练活动和语言教学活动,有目的、有计划的训练幼儿语言表达能力。要培养好幼儿的语言表达能力,幼儿教师起着至关重要的作用。 相似文献
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刘德宏 《新课程导学(上)》2014,(24)
语言是思维的工具,思维的过程要靠语言来表达。良好的语言表达能力是展现缜密的逻辑思维的前提和保证,培养学生的逻辑思维能力和训练学生的数学语言密不可分。因此,在数学教学中,教师要十分重视训练学生的语言表达能力,培养学生良好的思维品质。 相似文献
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赵志坤 《希望月报(上半月)》2008,(2):58
小学生处在创造性想象能力的最近发展区,他们常常借助幻想的方式来观察、理解生活世界中的事物.因此要指导小学生编写想象习作,放飞儿童的想象,培养他们的创造力,促进儿童心理能力和语言表达能力的同步发展.几年来.我把想象习作作为训练的一个重点,进行了尝试. 相似文献
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培养和发展学生的思维能力是聋校数学教学的重要任务之一,数学语言作为数学思想和数学思维的载体,其发展的水平直接影响着数学思维能力的发展。数学语言能力是数学能力的组成部分之一,听障学生在课堂上的语言表达直接影响着他们知识的掌握和数学能力的发展。我们要把培养和发展听障学生的数学语言能力和数学思维能力的训练紧密地结合起来,更好地锻炼听障学生语言表达的条理性、逻辑性和准确性,促进他们数学能力的不断发展。 相似文献
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加强特殊学童语言表达能力训练时,首先要分析特殊学童的语言能力,包括名词、动词、量词、形容词等的语言表达能力,还有句子到段落、故事之间的语言表达能力,提出有关提高语言表达能力的训练建议：一是增加词汇的活动建议,二是增加句长的活动建议,三是复句练习的活动建议,四是复述故事的活动建议,五是增强学童说故事的技巧。 相似文献
19.
方婕妤 《新课程学习(社会综合)》2012,(5)
小学阶段是发展语言表达能力的最佳时期。语文教师善于利用教材中的阅读课文来指导学生仿写,这是训练低年级学生语言表达能力非常有效的办法。教师要敏锐地发现和捕捉阅读课文中语言表达的训练点,引领学生主动寻找仿写点,仿写词、句、段、篇,循序渐进。 相似文献
20.
王桂玲 《中国校外教育(理论)》2013,(Z1):276
培养和发展听障学生的语言能力是聋校数学教学的重要任务之一,数学语言作为数学思想和数学思维的载体,其发展的水平直接影响着数学思维能力的发展。数学语言能力是数学能力的组成部分之一,听障学生在课堂上的语言表达直接影响着他们知识的掌握和数学能力的发展。我们要把培养和发展听障学生的数学语言能力和数学思维能力的训练紧密地结合起来,更好地锻炼听障学生语言表达的合理性、逻辑性和准确性,促进他们数学能力的不断发展。 相似文献