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1.
新一轮基础教育课程改革中强调在人的交往中学习,强调在教学活动中让课堂真正地＂动＂起来,这个＂动＂不是教师或者学生单方面的＂动＂,而是一种＂互动＂,既有教师的＂动＂,更有学生的＂动＂,是师生之间,生生之间,更是师生与所有教育资源之间的一种互动。
课堂如果缺少了互动就缺失了课堂的生气,就缺失了生命的灵动。在教学实践中,许多一线教师根据课程标准和现代教育理念, 相似文献
2.
语文教师要努力创设开放而有活力的＂五动＂语文课堂：精心设计导语,让学生＂心动＂;多角度朗读,让学生＂口动＂。创设问题,让学生＂脑动＂;小组合作学习,让学生＂互动＂;读写结合,让学生＂手动＂;从而让语文课成为学生的学习乐园。 相似文献
3.
郑真贞 《中国校外教育(理论)》2013,(12):143-143
和谐的语文课堂是＂开心果＂,学生乐在其中;和谐的语文课堂是＂创造坊＂,学生能够生动探索;和谐的语文课堂是＂助推器＂,学生能获得全面发展。作为小学低年级语文老师,就要充分利用多种教学方法和手段,打造快乐的语文课堂,真正实现教师教学方式和学生学习方式的和谐变革。 相似文献
4.
新课改背景下,将＂教师主体＂转变为＂学生主体＂,已达成共识。然而,在＂学生主体＂的操作层面上,学生的课堂学习效率却始终没有得到预期的提高。笔者以为,提高当前学生语文课堂学习效率的关键在于让学生的思维真正＂动＂起来。让学生思维＂动＂起来是指通过一定的教学手段和方式,将学生原来传统的内隐式思考转变为外显性行动。通过对学生外... 相似文献
5.
互动,顾名思义,包括两个方面,一个是＂互＂,一个是＂动＂。所谓＂互＂,当然至少有两方,才好交互起来。所谓＂动＂,当然要动起来,要互相激发,要动嘴、动手、动脑或动身体。教师和学生两方构成了互动中的＂互＂;而教师通过教学活动,激发学生的语言、逻辑、运动、观察和思考,即＂动＂; 相似文献
6.
邵倩 《学生之友(小学版)》2009,(23):57-57
目前的课堂教学中依然是教师唱＂独角戏＂,教师单向＂动＂得多,师生群体＂动＂得少,师生间缺乏真正有效的互动。有效的互动是建立在学生互动需求基础上,是思维的碰撞,情感的沟通和经验的提升,学生在互动中不但获得知识与技能,而且在互动中不断生成智慧和人格,那么,怎样才能提高课堂教学互动的有效性呢？ 相似文献
7.
在语文教学中,教师与学生是互动的,教师是引导者,学生是学习的主体,教师光讲,学生不思考,脑袋不＂动＂,教学效果肯定不行,那么怎样让学生学会思考、脑袋＂动＂起来呢？本文就此问题谈了一些建议：抓教材、练能力、促思维、以讲促练、以练促思,培养学生的阅读迁移能力和思维能力。 相似文献
8.
安述仁 《学生之友(小学版)》2009,(10):16-16
所谓"互动",这里指的是安排进行小组"合作学习"、"自主探究"。在语文课堂教学中,如何动起来,是"形动"还是"神动",这就要求我们要在教材难易度和学生差异度的结合点上,巧妙运用好"互动",让各类学生都尽可能地做到"动"在关键处,从而创新语文课堂,优化学生学习。 相似文献
9.
职高语文课堂,老师不但要教给学生知识,还要培养学生运用语文知识的技能,使学生的思维能力、情感态度等得到全面发展。教学时要实现课堂互动,激发学生学习兴趣,可采用如下方法：师生平等,互相合作;多向交流,自主学习;灵活多变,体现互动。只有这样,我们的课堂才会＂动＂起来,学生才会学好知识。 相似文献
10.
王惠娜 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
长期以来,在中学语文教学中,特别是农村中学,由于受传统教育思想的影响,人们常常认为教师的任务是＂教＂,学生的任务是学。所以,教师们往往热衷于＂满堂灌＂,采取＂填鸭式、一言堂＂,形成了一个以＂教师讲、学生听,教师写、学生抄,教师考、学生背＂的教学模式。随着参与式教学的进行,教师不但要改变传统的授课模式,更要改变学生的接受学习模式。学生应是一切活动的中心。学生在课堂上的参与状况将对语文课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。因此,教学中应充分调动学生的主动性和自主性,让全体学生最大限度的参与到教学过程中,使学生在学习过程中不仅要动脑思考,而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作,即用自己身体全身心的感悟学习和创造生活。教师应注重培养学生的自主学习能力,教会学生学习,使其实现从被动学习向主动学习的转变,提高学习效率。如何发挥学生的主体性,让学生参与到教学过程中来,提高学生的参与性,与教师共同进行教与学的活动呢？ 相似文献
11.
陈莉 《中国科教创新导刊》2011,(27):197-197
低年级语文课堂教学要焕发生命活力,就一定要把它变成学生乐学的场所,让学生＂动口＂、＂动手＂、＂动心＂、＂动脑＂,在课堂上充分＂动＂起来,学得有兴趣、有滋有味,只有这样才能开发学生智力,提高学生实践能力和创新能力。 相似文献
12.
课改10年来,语文课堂教学呈现出一派异彩纷呈、热闹非凡的景象。然而,透过表象看其本质,多数语文课堂教学不是得＂意＂而忘＂言＂,就是重＂言＂而轻＂意＂,＂意＂与＂言＂严重脱节,偏离了语文教学的轨道,导致语文课堂效率和学生语文素养不高。2011版《义务教育语文课程标准》重申了＂工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点＂。王崧舟老师说：＂语文学习必须同时睁大两只眼睛,一只眼睛注视思想内容,一只眼睛聚焦语言形式,得意又得言。＂因此,一堂好的语文课既要让学生＂得言＂,又要让学生＂得意＂。＂得言＂,即让学生学习运用文本的语言文字,品味为文之妙;＂得意＂,即让学生感悟文本之情理意趣。著名语言学家吕叔湘先生也强调： 相似文献
13.
课堂高效性是指在课堂教学过程中,教学任务的完成、教学目标的实现等速度快、质量好。高效应该是课堂教学评价的主要准则,高效应该是课堂教学的永恒追求。那么,什么才是语文课堂教学的高效率呢？假定课堂效益公式是：1×？=效益,那么。这里＂1＂即教师,并假定为＂恒数＂,学生即为＂？＂,学生投入多少状态的＂？＂,即收获正或负的效益。因此只有让学生＂动＂起来,课堂才能活起来,效果才能好起来。 相似文献
14.
新《语文课程标准》提出：＂语文教学应在师生平等对话的过程中进行。＂教学实践告诉我们,所谓＂对话＂,就是＂互动＂,是一种＂沟通＂与＂合作＂。＂互动＂是课堂教学的新形态,是在新课堂理念下强调学生的学习要全员参与、全程参与, 相似文献
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16.
俞海英 《中国小学语文教学论坛》2014,(11):29-30
语文教师应该努力营造学生探究的＂愤悱之境＂,一旦进入＂愤悱之境＂,就要及时巧妙点拨,在学生思维登顶之前,助学生一臂之力。努力激发学生浓厚的学习兴趣、发展学生潜在的思维能力、培养学生良好的思维品质,这是语文课堂教学成功的秘诀。 相似文献
17.
EEPO是一个集＂学习方式—课型方式—评价方式＂三维一体的教学方法,它是在传统的教学模式的基础上进行创新,强调课堂教学的宏观调控,注重师生互动的个性发展和团队合作精神,真正把课堂交给学生,从而达到了课堂的有效性。实施MS-EEPO有效课堂改革能够使语文课堂＂动＂起来,让语文课绽放光彩。 相似文献
18.
王亚玲 《学生之友(小学版)》2011,(23):13-13
随着课程教学改革的不断深化,教师的教学方式也在发生着重大的变革。那么怎样在小学语文课堂教学中优化教学结构,变＂教师教＂为＂学生学＂,变＂学会＂为＂会学＂,从而培养学生自主学习能力呢？我觉得应当做到以下几点： 相似文献
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《新课程改革纲要》明确指出：在教学中要改变＂教师传授灌输、学生死记硬背＂的陈旧教育思想,扭转＂忽视学生生动活泼、主动发展＂的局面,应该做到以＂学生为主＂,以＂自学为主＂,让学生在自主的学习环境下,自主探索,讨论总结,获得成功。那么,语文课堂教学中如何培养学生的自学能力呢？ 相似文献
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新课程的教学设计应体现学生学习的需求,＂以学定教＂,即＂用学生的头脑去思考,应学生的思维去备课＂,以＂学＂为切入点,让学生＂动＂起来。因为教学过程的本质是活动,为学生创设积极的活动情境,使学生最大限度地处于主体激活状态,主动、积极地动眼、动口、动手、动耳、动脑,才能使学习成为学生的自主行动,从而培养其自主学习的能力。 相似文献