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<正>一、命令式风格/风格A适用于7～8年级排球技术课(每个片段15分钟)教师指导下排球发球练习教师:本片段中的教学活动由教师决定(见表1)。学生:学生按照教师的指令/导进行学习/活动。二、练习式风格/风格B适用于大学体育技术课(每个片段20分钟) 相似文献
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<正>一、命令式风格/风格A适用于高中体育课(每个片段20分钟)。网球正手攻球练习教师角色:教师决定网球正手攻球学习内容。学生角色:学生完成教师安排的正手攻球学习内容(转肩、向后引拍、挥拍击球、跟进动作、回复动作)。目标:学生能在较短的时间内掌握网球正手攻球动作。见表1。二、练习式风格/风格B适用于10～12年级高中体育课(每个片段30分钟),见表2。在技术指导下网球正手攻球练习三、练习式结合互惠式风格适用于10～12年级高中体育课(复合式片段,每个片段30分钟),见表3。在同伴反馈下网球正手攻球练习学生:按照表3和在同伴的观察下完成学习任务 相似文献
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<正>一、命令式风格/风格A适用于6～7年级棒球课(3个教学片段,每个片段30分钟)棒球——在指令下的投球与接球学生:在教师的指令下完成以下学习任务。按照指令练习技术,尽可能精确地重复教师的演示(见表1)。目标:学生尽快掌握投球的技术。命令式风格/风格A:适用于6～7年级垒球课(多个教学片段,每个片段30分钟)教师指令下的投、接垒球(见表2)。二、命令式风格/风格A适用于7～8年级体育课(一个片段,30分钟)命令式的棒球击球练习教师:教师决定所有的学习内容、学习方法和学习步骤。在这一风格下,教师教会学生 相似文献
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<正>一、命令式风格/风格A适用于8～9年级体育技能课(复合式片段,每个片段20分钟)教师指导下的踢球技术练习教师:由教师确定学习内容、学习方式和学习进度。在这一片段中,教师向学生演示并 相似文献
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<正>一、练习式风格/风格B适用于9～12年级体育技能课(一个片段——20分钟)篮球——跳投学生:应用在前一个教学片段中提供的技能提示,完成以下学习任务。记录每次投篮的结果,以打勾表示投篮成功,打叉表示投篮失败。完成投篮任务后计算练习的成功率。教师:你的角色就是在体育馆里巡视,观察学习者的练习,在需要时给予他/她一对一的反馈。 相似文献
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游泳不同于其他项目 ,其教学主要是在水中进行的。游泳在初学阶段的主要任务是增强学生对教师和学习环境的信心 ,因此教师要精心安排 ,各种活动和练习要具有趣味性。在练习过程中 ,不但要使学生感到有趣 ,而且应使他们有成功和压力感。可以设计一些能使学生获得水感和信心的水中练习 ,以达到熟悉水性的目的。一、各种形式的入水和出水１．两手扶池边而坐，转体入水和前滑入水。２．由池角入水和从池边上入水。３．从池边迈步跳入水中。二、身体水平位置平衡、复原和旋转等练习１．各种仰卧和俯卧漂浮，恢复至站姿。２．从池边或向池边滑行，… 相似文献
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<正>一、案例展示:七年级跳绳设计目的:培养学生自主学习的能力。练习要求:首先每个学生尝试跳绳一分钟,学生根据自己的能力确定一分钟时间跳的个数(每分钟不少于100个)。练习的时间为15分钟,其中每5分钟集体检测一次,共进行三次检测,在练习的过程中,可以尝试不同的动作,创编不同的花样,可以与同伴互相比赛。 相似文献
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片段呈现1.垫上滚动练习(1)在海浪声音的伴奏下,学生跑着跳着来到自己的小垫子上;(2)在教师引导下练习前后滚动;(3)先在教师口令的引导下练习前后滚动。后听音乐练习。2.情境模仿小浪花,掀起“波浪”3.尝试探究(1)小组合作,积极创想模仿浪花的动作并小组练习。(2)反馈,展示学生所创编的动作;(3)学生(小组)选择其中的动作练习;(4)反馈,说说练习是要注意的地方。4.接另一项练习内容障碍(情景设计为过海礁)接力背景说明这是一次小学体育公开课上的一节课,执教老师在上二年级“垫上练习”中的一个片段。整节课上得还是比较精彩,围绕快乐的小浪花… 相似文献
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陆晓 《体育成人教育学刊》1999,(4)
一、研究对象和方法(一)研究对象江苏省海门市东洲中学初二年级1～4班64位学生,其中男生32位,女生32位。(二)实验时间1997年9月～1998年6月。(三)研究方法(1)练习时间安排:每周2节体育课和课外体育活动时间。(2)练习方法:把水平相当的学生结成对子组成一组,让他们相互比较,相互竞争,互相监督。教师根据他们体育基础较差的特点,针对实际情况,每组每个阶段都制订具体指标和奋斗目标,在平时练习过程中,可适当降低标准和强度,增加练习次数。(3)数据收集和处理:选择初二年级第1学期开学初和初二年级第2学期期未考试2次3项身体素质测验作为实验前… 相似文献
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<正> 莫斯顿的教学形式综合表(Moss ton’s Spectrum of Teach ing Styles)自1950年问世以来,一直被体育教育界广泛应用。莫斯顿本人曾三次修改此表,使之日臻完善。这个综合表根据教学中教师与学生在掌握主动权上的不同程度,将教学分为八种形式,即从由教师全盘控制过渡到由学生自主掌握。每个教学过程又被分为三个阶段,即练习前影响(对动作的认识,练习计划的决定)、练习过程(怎样练)与练习后评价。下表即为莫斯顿的教学形式综合表。 1982年,美国宾夕法尼亚州费城坦布尔大学体育系的麦克尔·金伯格等人在小学五年级 相似文献
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一、准备工作要充分。课前教师要认真了解游泳水域的水质和有没有杂物等情况，下水前一定要带领学生做好充分的准备活动，使学生在心里和生理上适应游泳的需要，预防水中抽筋。二、教学组织要严密。在教学过程中，应对学生进行分组教学，充分发挥学生骨干的作用。设置安全员，使他们能观察到面上的情况。绝对禁止在水中打闹、做侵人入水的危险动作。三、特殊学生要注意。对一些患有晕水、贫血等病症的特殊学生，要区别对待，细心安排，还要使他们知道在自已身体不适时的处理方法，并对在练习中可能出现的问题进四、教师观察要仔细。在练习中… 相似文献
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4-6年级教材教法: (续上期)基本动作: 1.蹦跳步(并腿跳):节奏2/4或4/4。动作:(预备姿势)两手叉腰,两腿并立提踵。动作时两脚同时轻轻蹦脚蹬地跳起,落地时先脚尖、脚掌到全脚,还原成预备姿势。要求:蹦跳要有弹性,屈伸要柔和,有节奏。教学建议:此动作较简单,学生容易掌握,但不容易做得好,做得优美,教师在教时一定要强调上体保持正直。学生可按教师的拍子做正面的、左面的、右边的蹦跳步练习。 2.跑跳步:节奏2/4。 相似文献
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《体育与科学》2019,(3):116-120
目的:运用样本熵(SampEn)算法评估太极拳干预前后屈膝站立时COP运动信号的可行性。方法:招募30名健康的无太极拳练习经验的大学一年级学生,进行12周(每周1次,每次90分钟)太极练习。使用三维测力台(AMTI)采集受试者练习前后屈膝站立时相关压力中心(COP)运动学参数,包括睁眼、闭眼状态下直膝、屈膝(15°和30°)时的COP轨迹。运用Visual Basic7.1环境编写SampEn程序,计算前后方向(AP)及左右方向(ML)的SampEn(SampEn_(AP),SampEn_(ML))。运用重复测量方差分析法对上述参数进行评估。结果:SampEn对太极拳干预后的COP参数评估出现显著性,为SampEn_(AP):0.67±0.23,0.61±0.24;SampEn_(ML)有交互影响,总体表现是下降趋势,降低效果在屈膝时更为明显。结论:SampEn算法可以评估太极拳干预后的COP运动信号,且效果显著。通过SampEn分析可得到一个重要信息,即太极拳训练可以改善COP运动信号的信息数据结构,并最终增加COP运动信号的有序程度,SampEn评估算法可以捕捉到这类数据信息结构的变化,也得到太极拳运动可增进姿势平衡和预防跌倒的新实践证据。 相似文献