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教材是课程的主要资源,是教与学的重要依据,教师不仅要研究、分析、理解和掌握教材编写的意图,还要根据需要挖掘教材的相关因素,使教材更好地为教师的教和学生的学服务。新课程鼓励教师积极能动地处理教材,倡导教师“用教材教”,而不是“教教材”。新教材给教师留有了足够的空间,如何根据生物课程理念和学生实际合理有效地处理教材,是当前生物教师面临的重要课题。我认为,新课程下生物教材处理要把握好六要点。 相似文献
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教材是课程的主要资源,是教与学的重要依据,教师不仅要研究、分析、理解和掌握教材编写的意图,还要根据需要挖掘教材的相关因素,使教材更好地为教师的教和学生的学服务。新课程鼓励教师积极能动地处理教材,倡导教师“用教材教”,而不是“教教材”。新教材给教师留有了足够的空间,如何根据生物课程理念和学生实际合理有效地处理教材,是当前生物教师面临的重要课题。我认为,新课程下生物教材处理要把握好六要点。 相似文献
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黎林妹 《华夏少年(简快作文 )》2006,(7)
一、以人为本,为学生的发展服务新课程标准的新教材在内容上很好地体现了“以学生发展为本”的人文精神,而传统教材观则认为教材凝聚了人类文明和人类知识精华,具有权威性、学术性和知识性的特征,教育就是把这些文明和知识的 相似文献
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20 0 1年版初中化学教材 (人教版 )是在 1995年版教材的基础上修订而成的。与旧教材相比 ,新教材在内容和章节结构上都做了相应的调整。体现了学生的自主性 ,贴近生活实际 ,注重能力的培养。整体而言 ,新教材更注重培养学生的实践能力、创新精神 ,更有利于对学生进行素质教育。但在实际教学中 ,笔者发现教材中仍有许多不足之处有待完善。一、调整后的教材有些概念前后表述有矛盾新教材将分子的概念做了调整 ,将原来的“分子是保持物质化学性质的一种微粒”改为“分子是保持物质化学性质的最小粒子。”而教材在 31页中又明确指出“有的物质是… 相似文献
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人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》(以下简称数学新教材)给教师带来了新观念、新思想、新手段。但由于地域的差别,民族文化的差异,学生背景的不同,教材受篇幅的限制,不可能适合每一个学生。因此在使用新教材上,要求教师讲究“用好”“用活”“用宽”“用实”“用新”。“用好”就是要基于教材;“用活”就是要解放思想、大胆创新,显现思维的层次性、题材内容的创造性、活动过程的探索性、学习方法的多样性、学习空间的开放性;“用宽”就是拓展、丰富学习素材和内容;“用实”就是要切合本地实际和学生实际,贴近学生生活;“用新”就是要捕捉最新的学习信息和资源。那么,教学条件简陋的农村小学怎样才能用好新教材呢?笔者从农村的一些数学课堂中得到启示,认为从以下几个方面入手,能更好地使用小学数学新教材。 相似文献
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我市初中全面实施新课程已一年半的时间了，我们所选用的数学教材是北师大版课程标准实验教材(第三版)。该教材编得好，以学生的发展为本，体现了课程标准的精神。我们知道，使用同一版本教材的有全国各地的实验区，而每个地区、每所学校的实际情况又不尽相同，这就要求实验教师不能充当教材的“复印者”，照本宣科，而必须根据本地、本校实际，从学生的已有经验和知识出发，充分挖掘当地资源和校本资源，在课程标准的框架内创造性地使用新教材，大胆地对新教材进行重组优化，实现教材使用的“校本化”。 相似文献
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教材是课程的主要资源,是教与学的重要依据,教师不仅要研究、分析、理解和掌握教材编写的意图,还要根据需要挖掘教材的相关因素,使教材更好地为教师的教和学生的学服务。新课程鼓励教师积极能动地处理教材,倡导教师“用教材教”,而不是“教教材”。新教材给教师留有了足够的空间,如何根据生物课程理念和学生实际合理有效地处理教材,是当前生物教师面临的重要课题。 相似文献
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和旧教材相比，新教材把原教材的部分章节内容的顺序作了调整，同时增设了“讨论”、“阅读”、“资料”、“家庭实验”等内容，并在每章前加了章序图，每节内容中增加了一些插图，并附有一定量的漫画，目的在于增强教材的可读性，激发学生的学习兴趣，拓宽学生视野，强化化学在生产、生活中的实际应用，体现了化学的社会价值。而其中最不容忽视的就是“讨论”部分，如何应用其中的讨论题，对更加完美地体现新教材的教育思想起着至关重要的作用。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,我们更加深刻地认识到新教材给我们带来了新观念、新思想、新手段。通过一年多的教学实践,我深刻体会到,教学中既要尊重教材又不能局限于教材,应充分考虑本校和本班学生的实际情况,因地制宜,灵活地使用新教材,这样才能更好地体现新的教学理念,促进学生的发展。下面,结合“统计”一课教学谈谈自己是如何使用新教材的。 相似文献
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激情导入。新教材的每一课都有“导入”部分。“导入”是我省新教材所特有的。根据教学要求和教材、学生的实际而设计的“导入”，是为了给学生提供学习新课的诱导性背景。它既能激起学生的学习兴趣，又能为学生指明学习方向。同时，教材单列“导入”，更重要的是启发师生“导入”的意识，郑重其事地将“导入”编入教材，我们可以在这里大作“情感”的文章。激情导入的方式有谜语激情、故事激情、音乐激情、导语激情等。如第十册第八课《科学造福人类》一课，用谜语“点灯不用油，耕田不用牛。上天不用梯，入水不用游。相隔千万里，交谈不用… 相似文献
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邓辉 《四川教育学院学报》2002,18(11):47-47
“算法多样化”是数学思考性的必然反映 ,它的本质在于尊重学生的独立思考。它所提倡的就是一种探索、一种思维的创新。面对新教材中出现的“算法多样化” ,老师该怎么理解、怎么处理呢 ?就此 ,笔者谈几点粗浅的认识。一、没有“个性化”就没有“多样化”在传统教材中 ,对“数的运算”无所谓算法多样化 ,往往强调的只是一种编者主观认为最优或较优的算法。比如 :计算“9+ 3 =□”时 ,便选用被一贯认为是最好方法的“凑十法”(9+ 3 =9+ 1+ 2 =12 )。因此 ,教材中呈现出的也就仅有此法 ,而无它法 ,学生也自然地、被动地“接受”这种教材(或教… 相似文献
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教材是教师进行教学的主要凭借,由于受篇幅的限制,以及各个地区学生实际情况和生活背景的差异,教材不容易做到尽善尽美。因此,我们在研究教材,制订教学计划时,需要将教材的要求和学生的年龄特点、生活经验以及知识基础整合起来,使教材的内容“活”起来,改“教教材”为“用教材教”。特别是农村学校的教师,要用好新教材,教出自己的特色,才能取得良好的教学效果。一、深入分析研究教材,用好教材资源新教材(北师大版)体现了新的教学思想和方法。在教学中,为了更好地体现教材中所蕴含的教学思想和方法,需要教师深入地理解、分析、研究教材,充分… 相似文献
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教材是课程的主要资源，是教与学的重要依据，教师不仅要研究、分析、理解和掌握教材编写的意图，还要根据需要挖掘教材的相关因素，使教材更好地为教师的教和学生的学服务。新课程鼓励教师积极能动地处理教材，倡导师“用教材教”，而不是“教教材”。新教材给教师留有了足够的空间，如何根据生物课程理念和学生实际合理有效地处理教材，是当前生物教师面临的重要课题。新课程下生物教材处理要把握好六要点。 相似文献
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新教材是服务新课程教学的基础课程资源,教师应创造性地应用好新教材资源,整合与教材有关的其他课程资源,最大程度地发挥新教材在新课程中的作用。新课程中更要强调“用”教材,而不是“教”教材。 相似文献
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王淑香 《唐山师范学院学报》1996,(Z1)
一、新教材中有不少定义比老教材准确 只有定义准确,才能使学生正确地理解和掌握物理知识。新教材中有少定义是在分析研究老教材的基础上产生的。例如: 1、新教材第一册14页为匀速直线运动所下定义是:“快慢不变、经过的路线是直线的运动,叫做匀速直线运动。”这个定义强调了“快慢不变”、“路线是直线”,准确、简明。而老教材给匀速直线运动所下定义是:“物体在一条直线上运动,如果在相等的时间内通过的路程都相等,这种运动就叫做匀速直线运动。”新教材以“快慢不变”四个字就代替了老教材的烦琐叙述。 2.新教材第一册81页为密度所下定义是:“某 相似文献
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自从高中英语新教材出台以来,学生和教师曾经一度陷入一种困惑和茫然中。新旧教材差异之大也曾让学生和教师错误地认为新教材难学,新教材难教。一时间 相似文献
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本市自1993年起采用“滚动”的方式,试行九年制义务教育新教材。到目前为止,面上一、二、三、六年级都启用了新教材:而四、五年级仍用原教材。在这样一个新、原教材的交替过程中(而且,这个过程还比较长),我们感到在教材方面出现了一些脱节情况;在教学方面还存在着一些不适应的现象。为此,我们担心有可能会影响小学特别是六年级的教学质量,也引起我们对小学数学教学中五、六年级应该做的一些“衔接”工作的思考。 (一)五年级应做好教材方面的“衔接”工作新教材与原教材比较,有个明显的特点:它以培养和提高学生的素质为核心,为了体现九年制义务教育的一贯制,培养和提高学生解决实际问题的能力,从小 相似文献
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目前，许多地方都已经开始实施新课改，使用新教材，但也还有相当一部分学校或年级还没有开始使用新教材。而我们在使用“九义”老教材的时候，必须体现新课程新理念，不然就会落后。那么。在小学思品课教学中，如何很好地运用新理念上好旧教材，以便将来顺利地与新教材接轨呢？通过不断的学习与实践，我认为在上旧版教材时，应该努力做到四个转变和四个互动。 相似文献