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数学思维的方法是数学的灵魂,数学教学要从“传统的讲授为主的教学”转变为“以数学思维活动为核心的教学”,教师在教学中要激发学生思维的兴趣,给学生创设思维的条件,要展示教师思维的过程。 相似文献
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在教学中,学生处于主体地位,教师要充分发挥主导作用,在数学课堂教学中同样也不例外,教师的主要任务是就是“抛锚,设链”,学生的思维活动是教学活动的核心,学生思维如何被激发并积极发散、思考方向是否正确、能否有序、流畅、开阔地进行思维,都与教师的“抛锚,设链”有关。所以,教师课堂教学的核心就是精心抛锚与设链。本文从三个方面分析了教师“抛锚”的时机和“设链”的方法等。教师要在学生思维启动时激发、诱导,在学生思维受阻时启发、诱导,在学生思维僵化时活化、开导。 相似文献
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教师在教学过程中不仅要教学生“学会”,而且要教学生“会学”、“善学”,这是新的课程改革对每一位教师提出的新要求。因此,激发学生思维动机,理清学生思维脉络,教给学生思维方法,是培养学生思维能力的关键所在。这里本人结合小学数学课堂教学谈几点个人导思的做法。 相似文献
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“核心素养”导向下的数学教学,十分关注学生思维尤其是高阶思维的发展。在小学数学教学中,教师要引导学生追本溯源、前串后联、质疑问难、求异创新,从而让学生的数学思维具有探究性、结构性、批判性和创新性。引导学生的高阶思维发展,要鼓励学生经历“理智的探险”“理智的历险”。为学生的思维而教、为学生的高阶思维而教,应当是“核心素养”时代的教学主题。教师通过引导学生的高阶思维,能不断提升学生的数学学习力。 相似文献
5.
“思维要新”是思政课教师的重要素养之一,各学段思政课教师需要从几个方面努力:树立战略思维,用真理的力量感召学生;培育辩证思维,用矛盾分析方法启发学生;养成历史思维,用历史的发展启迪学生;坚持底线思维,做教书育人和自我修养相结合的楷模,从而达成思政课教师“思维要新”的要求。 相似文献
6.
新课标倡导以学生为主体,提倡学生是学习的主人。教师要多角度地拓展学生的思维空间,鼓励创新,培养能力。教师要引导学生自主学习知识、“欣赏”知识、“利用”知识．在与知识“打交道”的过程中不断发展思维能力。我认为在课堂教学中要充分唤醒学生思维主体性．让学生动起来．活起来．在教师的指引和启发下,独立思考,合作交流。 相似文献
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思维能力是人的整个智力结构的中枢。思维发展了 ,人的智力水平也就提高了。在课堂教学活动中 ,教师要变“演员”为“导演” ,把课堂还给学生 ,让课堂充满活力 ,自觉主动地运用思维规律和方法对学生进行思维训练 ,培养他们良好的思维素质。教给思路 ,训练思维的条理性。 首先 ,教师设计的问题要有条理性 ,要能够让学生摸准思路 ,能够让学生沿着几个连续性的问题把思维引向深处。问题要由易到难 ,不要出得太大、太空、太繁。其次 ,教师要教给学生思考问题的路子。比如“为什么”的问题 ,一般是先考虑原因 ,后考虑结果 ;“哪几个方面”、“哪… 相似文献
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课堂提问是激活学生思维、提高课堂教学效率很重要的一环，教师在教学的重点和难点处精心设计问题，引起学生的积极思维，对于培养学生的创造思维和创新意识具有重要的意义。为了充分发挥提问的作用，在学生答问的过程中，还需要教师做正确引导，即教师对学生进行“导答”。“导答”是对学生思维的“导”，而不是“牵”，“导”的主体是学生，教师的思维是以学生的思维为前提的；“导答”是教师的“点拨”，而不是“越俎代庖”，教师要想办法指点迷津，让学生由“山穷水尽”转到“柳暗花明”。一、铺垫问题的背景提问时，如果不做好背景铺垫… 相似文献
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有效的教学课堂,要让学生面对生成的问题,充分地参与、体验、感悟.教师要丢弃教学“紧箍咒”,发散学生的思维,借助延迟评价,顺着学生的思维引导,清除教师的“霸权”,克服学生的“盲从”,课堂教学才能发挥更大的效用. 相似文献
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意识是思维的起点,没有问题的思维是肤浅被动的思维。因此,培养学生问题意识是教师组织教学的关键,培养学生问题意识不仅仅是教学方式方法问题,它首先是一个观念问题。一、培养学生的问题意识,教师首先要敢破、敢立要让学生有问题意识,教师首先要有创新意识,必须打破以往的旧的教学思想,敢破敢立,破“书本唯上”,立“学生为本”;破“教师讲、学生听,教师问、学生答”的传统方式,立“提出问题→讨论问题→解决问题→总结与应用”学习思路。让学生在“预习、自学、观察”的过程中激发认知矛盾,产生问题意识。 相似文献
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张玉花 《濮阳职业技术学院学报》2006,19(1):147-148
学生智力的开发,是在教师的主导作用和学生的主体作用的互动中实现的。所以,教师要创造条件,激发学生的思维,教之以思维方法,导之以思维习惯。一、投石击水,激起思维浪花俗话说:“学起于思,思源于疑。”教师的设疑问难能有效地点燃学生思维的导火索,撞击学生思维的火花,激起学生思维的波澜,引起学生智力的开发。如讲“量变与质变的关系”时,一位教师形象生动地讲 相似文献
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教学生会学,让学生主动学习主动发展,是实现素质教育的需要,是适应现代社会对人才培养要求的需要。教学生“会学”就是在教师的指导下,使学生“学会学习”,培养学生自觉学习的态度和独立学习的能力。科学把握“学会学习”的内涵,是“教学生会学”的前提。教学生学会思维,是“教学生会学”的关键。学会思维要从学会质疑开始,要掌握正确的思维方法。要注重培养学生的系统思维、逆向思维、辩证思维、发散思维等多种思维能力。 相似文献
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米光明 《忻州师范专科学校学报》2000,16(3):82-83
教师的教学方法要体现指导学生的学习方法，教师的“讲”是为了激发学生去“想”。教师的主导作用不仅仅在于讲明知识，更重要的是要指导学生思维。课堂教学创新必须从深入备课开始。“有疑才有问，有问才有究”。“疑”是思维的起点，是深入学习的起步。 相似文献
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一、学生在学习中要学会思维
1、树立“生本”的思想,培养学生的思维意识
“教师是主导,学生为主体”是当前素质教育的要求。因此, 教师要充分尊重学生的主体地位,建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明,学生受到教师的尊重或看重,就会学习热情高涨,思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色．创设学生发挥自己才能的机会和情景（例如引发学生交流、讨论、表现……）,以便激发学生的思维需求,使他们建立起思维的意识。 相似文献
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“境·思”物理课堂中,“境”指的是教学情境,“思”指的是学科思维,它注重以“境”启“思”,发展学生的核心素养。教师要围绕学生思维、教师思维、教材内容这三个维度设计教学活动,通过有故事的情境、重过程的探究、有建构的思维、用物理的视角四个关键阶段推进课堂教学,使学生产生思维动机、保持思维动力、达成思维迁移、发展物理思维品质。 相似文献
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数学的学习过程是一个基于学生思维原态的动态生长过程。在数学课堂教学中，教师要避免对学生“视而不见”“视而未见”等思维原态的忽视，要尊重学生的思维原态，从学生视角出发，通过“误区”点拨、“盲区”导引、“外区”勾连、“欹区”突围等思维的动态转换，触发思维的“有机”生长，让学生思维得到自由发展。 相似文献
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新时期的教育要符合新时代要求，要注重学生创新思维和创新能力的培养。面对新时期的教育对象、学科教材、教育质量要求，英语教师要彻底改变“以教师为中心”、“以考试为目的”、“灌输式”、“翻译式”的教学方法，要用发展的眼光，活跃的思维，不断更新的知识，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新能力。要坚持民主教学、激励上进、主体参与、学习动机内化等有利于培养学生创新思维的教学原则，要创造有利于培养学生创新思维的学习环境，树立学生质疑的信心，培养学生质疑的能力，要用创造性的英语教学模式，培养学生的创新思维。 相似文献
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“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的教改方向,要求小学语文教学必须注意发展学生的思维。近年来,我在这方面作了一些尝试,收到了一定的效果。一、激发学生思维的兴趣,调动学生思维的积极性。由于传统教学习惯于“教师讲,学生听,教师板书学生记”,把学生当成知识容器,久而久之,学生满足于机械记忆,“照葫芦画瓢”。要想在课堂教学中发展学生的思维,就必须激发学生思维的兴趣,调动学生思维的积极性。我的做法是:(1)运用 相似文献
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胡容 《试题与研究：高中理科综合》2020,(33):0057-0057
数学是思维的体操。教学过程中,教师要抓住学生的思维特征,以学生为主体,以思维能力培养为核心,激发学 生思维兴趣,让学生的思维真正“动”起来,通过“说一说”、“辨 一辩”,让学生学会思考,学会学习,找到打开学生数学思维的“金钥匙”。 相似文献