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肖川 《山西教育(综合版)》2007,(7):31-33
学习领域学习是对学生来说"有意义的活动"的精蕴。今天年轻一代究竟该学些什么?学习内容的性质又是怎样的?这是教育者不可回避的问题。人类纷繁复杂的学习活动,从其学习 相似文献
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泽群先生这篇《攀垦赋》以眷眷爱心告诫青年:“梦,不可不做,但不可大做;志,不可不立,但不可胡立;话,不可不说,但不可乱说。”劝青年。志愿的取向求实些,态度务实些,措施切实 相似文献
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着力于校园文化环境的建设,是学校每一个成员不可推卸的义务和职责。近年来,我们"以生为本",根据实际,努力为孩子们构造出一个环境优美、典雅别致的"花园",一个朝气蓬勃、生动愉快的"乐园",一个团结友爱、和睦别致的"家园",一个快乐勤奋、刻苦好学的"校园"。我们把提高素质、全面培育人才的目标落实到学校工作的各个环节和各个角落,并做了些有益的尝试。 相似文献
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对一般的中学语文教师而言,无缘参与中考命题,更无力对命题者施以直接影响,我们力所能及的是把握命题的范围,分析命题的思路,寻找命题的规律,使我们在语文复习备考中少些焦虑,多做些有用功;少些盲目崇拜,更不会以猜题押宝的方式来获取侥幸的成功。研读中考语文试题,明确"考什么"、"怎么考",才能确定"教什么"、"怎么教",这理应成为我们一线语文教师不变的期待和永久的指向。笔者在组织学生语文中考复习备考中,通过分析我 相似文献
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<正>着力于校园文化环境的建设,是学校每一个成员不可推卸的义务和职责。近年来,我们"以生为本",根据实际,努力为孩子们构造出一个环境优美、典雅别致的"花园",一个朝气蓬勃、生动愉快的"乐园",一个团结友爱、和睦别致的"家园",一个快乐勤奋、刻苦好学的"校园"。我们把提高素质、全面培育人才的目标落实到学校工作的各个环节和各个角落,并做了些有益的尝试。 相似文献
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单宏宇 《启蒙(3-7岁)》2013,(9):42
《弟子规》中这句话告诉我们:在制订学习计划的时候,时间不妨订得宽松些,这样心里就不会有太大压力,但实际执行时,却要抓紧时间用功,不可松懈偷懒。只要时间与精力用到家了,原来弄不通、搞不懂的地方便自然而然弄清楚了。 相似文献
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做了20年的校长,始终被"教育与教养"、"知识与能力"这两个问题困惑着,纠结着。"有教育无教养","有知识无能力"这是很多人对中国内地学校教育的尖锐批评,虽然这种批评刻薄了些,但是在我看来很值得我们去思考。就"知识与能力"这一问题看,我们确实有太多的思考,我们的学校缺少为学生提供"能力"提升的实践空间, 相似文献
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不可小视我们的学生,有些学生对数学问题不仅仅局限于常规的解答,而是在你不经意的时候,让你眼前一亮,或是措不及防.他们的那些为什么,可以使课堂产生意想不到的效果.在一节数列习题课上,笔者领略了他们的"风采". 相似文献
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尹军涛 《中学政治教学参考》2012,(27):54
我常常将课堂比喻成放风筝,学生的思维就像一只飞起来的"风筝",它是不可能挣断线而飞走的,即便这只风筝想飞得更高些或更远些,教师手中的线也会把它拽回来。这样的课堂又何谈创新思维?我们不妨大胆一些,剪断这根"风筝线",放飞学生的思维,让他们去领略更宽更广的世界。经过一番翱翔后,说不定学生会给我们带回更 相似文献
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石榴 《中学语文(读写新空间)》2015,(6):86-87
<正>诵读,是古诗词教学最重要和最主要的手段,这是教育实践者的共识。朱熹对诵读要求"字要读得响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘",这对我们今天的古诗词教学仍然有着重要的指导意义。笔者在初中语文古诗词教学中,积累了几点诵读教学的"模式",在此提出就教于专家同仁,以期得到教正与提高。1."减负式"诵读虽然我们一直在强调给学生"减负",但学生在学习过程中还是不可避免地感受到压力,其中原因有许多,对所接触的课程、知识点不了解而产生的畏难心理 相似文献
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研究生阶段,我们该学些什么?所谓"如人饮水,冷暖自知",也许处于这一阶段的我们,每个人心中都有一个属于自己的诠释。当然,也许更多的只会是一个大大的问号在内心深处摇摆。研究生阶段,我们究竟该学些什么?其实这是个自问自答的话题。研究生,顾名思义是做研究的学生。那么研究生阶段,定然是学习该如何进行研究,如何在自己的领域中进行专业的学术思考。在教育心理学中,有一个非常著名的试验,是由美国心理学家完成的"双生子爬梯试验"。让一堆双胞胎在不同时间学习爬楼梯, 相似文献
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邓秀鸿 《作文世界(高中新语文伴侣)》2008,(4):50-51
<正>我们女生爱美,总喜欢编些手环之类的小东西,并常常聚在一起对我们的作品评头论足。男生却不屑一顾,总说我们女生"臭美"。但最近几天,我们发现一些男生也在"臭美"。这几天,我们班的女生又热衷于编幸运星,男生们看了,心开始痒了,也跟着编。 相似文献
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正近年来,随着新课程理念不断深入人心,越来越多的教师认为:如今的课堂教学,是一个多项交互的复杂活动过程,是一个生成重于预设的活动过程.在教学预设中,教师应设身处地从学生的角度出发,进行全方位多角度的思考,想一想学生会想些什么,说些什么,把可能出现的情况尽可能纳入自己的预设.然而,这些可遇而不可求的"精彩预设"不会与时俱来,更不会凭空而至,它往往稍纵即逝.那么我们应该如何把握呢?一、精心预设——精彩生成的基础 相似文献
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新课程改革打破了传统课堂的稳固、统一与不变，不断的生成、意外的转折、多元的并存使课堂有了更多的不可预知性与难以把握性，教师的无措与无力感也随之而来，这一切都成了当下教师在课堂中的某种体验，对于此，我们该做些什么…… 相似文献
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