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<正>作业不是课堂教学的简单延伸或附属，而是与课堂联动，与课程同步发展的，是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的有意义的学习活动。张家口市经开区第一小学落实新课程方案，以课堂为出发点和落脚点推动作业改革，从作业的知识本位转向作业的育人本位，打通作业和课堂教学、课程改革、课后服务和家校协同的通道，在减负增效上做足“加减法”，以高质量作业体系的构建推动高质量育人体系的重塑。 相似文献
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教学要改革，作业当然也是要改革的。首先我们要澄清一下作业的作用。作业是完成教育目标的重要手段。为了便于说明问题，我们采用Anderson和Krathwohl等人（2001）对布卢姆认知领域教育目标分类（1956）进行修正的话语体系，他们把教育目标分为回忆、理解、应用、分析、评价和创造这六级。以往的作业一般都是针对低级教育目标的，如背诵范文、操练四则演算、做代数应用题之类，其训练的能力都在前三级上。怎样针对后三级目标设计作业，有效培养学生分析能力、评价能力和创造能力，就是作业改革的重点。作业改革与创新人才培养的接口就在这里。 相似文献
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作业是培养学生人际关系智能的基本方式与途径之一。在个人的成长过程中起着重要作用。现存作业具有形式单一、评价机械、学生参与水平不高、作业资源开发利用不充分等不利于学生人际关系智能培养的弊端。改革这一弊端，发展学生人际关系智能，必须实施作业改革。做到丰富作业内容和形式，改革作业评价方法，提高学生参与作业的积极性，建立学校、家庭、社区共同参与学生作业的多元体系等。 相似文献
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<正>在“双减”背景下设计有针对性的解决实际问题的作业，是提升学生语文素养的一个重要目标。从学生需要的角度出发，通过改进作业设计，让师生拥有共同表达的情境场域，有主动去挑战或完成作业的的需要，并通过唤醒和激发个性需求、改革作业评价方式、实现私人定制作业等举措，共同绘制作业设计的新蓝图，彰显语文学科育人的核心价值。 相似文献
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作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养良好学习习惯，促进学生个性发展的主要途径。它是教学的重要环节，与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系。随着课程改革的不断深入，教育观念的不断更新，传统的作业观已不适应新课程改革的要求，为保证新课程的顺利实施，作业的变化与改革已刻不容缓。为此，在初中社会课作业改革过程中，教师必须要在课改目标的指导下，坚持以人为本，从学生的实际出发，探索作业设计的新方法和新途径，以便更好地提升学生的学习质量。 相似文献
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<正>小学数学实践性作业主要是紧密结合数学课堂教学需要、加强小学生针对性训练，利用课外学习实践活动的有利场景和时机所设计实施的一种实际应用型作业模式。设计多样有效的实践性作业，对优化小学数学教育教学，丰富作业训练形式，提升数学课学习实效尤为重要。在“双减”背景下，教师应勇于改革以往的机械训练、单调重复地布置作业形式，结合小学数学课堂教学需要，从多维度、多类型来探索设计实践性作业模式。 相似文献
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<正>“双减”背景下的作业改革正如火如荼地进行着，初中生物学科也面临着诸多作业改革难题。生物学属于自然科学领域，为基础学科，初中阶段需要引领学生从实际生活出发，培养学生研究动物、植物、微生物的兴趣。但学生之间存在差异性，因语言环境、教育资源环境、家庭环境、社会文化因素等方面的差异，学生心智的发展以及对生物的兴趣程度均不同。立足这一差异，设计分层作业成为作业改革的可行路径。 相似文献
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曹国华 《中学历史教学研究》2005,(4):35-36
历史作业是巩固历史教育教学效果的重要环节，因而改革历史作业的内容和形式，赋予历史作业更多的创造性、开放性和灵活性，从而培养学生的创新精神和实践能力，既是适应素质教育和历史新课程改革的需要，也是摆在每一个历史教师面前的任务。 相似文献
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山东省利津县北宋一中的课堂改革另辟蹊径，他们以作业改革为切入点，实施“零”作业，切断传统的教学路径，迫使老师们的教育思想发生转变。现在，老师们会精心备课，精心设计教学方案，改革课堂结构，引导和指导学生自主学习。他们首先让学生根据“自主学习模板”预习，在课堂上，师生把更多的精力用在反馈、展示、拓展、解决问题上。作业改革唤醒了教师成长的梦想，强化了学生的主体意识和责任意识。实施作业改革之后，北宋一中的教育教学质量不降反升，到底是哪些因素为他们的作业改革提供了有力的支持？让我们一起听听专家的分析与解读。 相似文献
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吴云洁 《语文月刊(学术综合版)》2023,(5):2-7
<正>一、问题提出作业的目的是什么？作业的功能是什么？教师布置的各种作业是否达成教学效果？课程改革正积极深入推进,课堂教学也发生了很大的变化,但是教师对作业的改革、对于作业功能的认识依然缓慢,对于作业功能的判断仍然存在一定差异。 相似文献
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随着新课程改革的深入，数学教学理念推陈出新，教学方式日益增多，作业作为教学的重要组成部分，也亟须改革和创新。教师在设计单元作业时，应当关注单元作业的统整性、多样性和分层性；构建单元作业的整体框架时，可以从教材、学情、目标和评价等方面进行思考，设计前置性作业、基础性作业、实践性作业等。提高单元作业设计的站位，可改变碎片化作业形式，让核心素养的培养真正落地，让教学“目中有人”。 相似文献
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<正>《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）出台以后，如何提高作业质量、达到“减负提质”的目的，成为教研员近阶段研究的重点。特别是2022年版课程方案和课程标准出台以后，核心素养导向下的作业设计是课程改革中不可忽视的关键领域。在此背景下，笔者结合地区实际进行了一些作业设计的实践性研究，构建了“三三三结构”作业模式，希望引发读者的更多思考。 相似文献
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新课改正如火如荼进行着。由于课程改革是一个系统工程，涉及教育观念、教材、教学模式、教育评价等各方面，而传统的作业观已不适应新课程实施的要求，为保证新课程的顺利实施，作业的变化与改革已经刻不容缓。，历史与社会学科开放性强、涉及范围广。对作业的设计更应该加紧改革的步伐。 相似文献
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作业是课堂教学的有效补充和延伸,是英语教学中必不可少的环节。新课程标准下,如何改革英语作业,以培养学生的创新精神和实践能力,我做了如下探索：第一,趣味性的作业;第二,实践类的作业;第三,创新、拓展型的作业;第四,探究学习型作业;第五,自由选择型作业。 相似文献
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王琴 《语文世界(高中版)》2023,(9):63-64
<正>随着“新课程、新教材、新高考”改革的深入推进，高中语文教师要结合“三新”背景下高中语文教学实际，精心设计内容科学、形式丰富、行之有效的语文作业，使之成为高效学习的强力推手。高中语文作业的有效性应该包括以下三个方面：“有效果，有效率，有效益。”有效果，即语文作业内容必须能对课堂知识进行巩固和提高，也就是说，作业的布置不能只关注“量多”，而更多的是要关注“质精”。有效率，即语文作业的设计必须考虑学生的思维能力和水平，根据学生的学习能力和高中语文学科特点，分层考虑， 相似文献
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<正>在“双减”背景下,提升作业质量和效能成为减轻学生学业负担、实现学校教育提质增效的重要路径。但诸多研究表明,我国中小学生作业仍面临许多问题和挑战,如设计理念落后、过多过难、形式单一等。作业改革是教育系统改革的重要一环,提升作业质量和效能同样需要系统性改革,而其中的关键在于提升中小学教师的作业设计能力。作业设计能力成为中小学教师亟待提升的专业素养。本文试图厘清中小学教师作业设计能力的内涵要素,并对教师作业设计能力的提升路径做些梳理总结。 相似文献
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黄亚芬 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2023,(2):23-27
作业管理是推动“双减”落地的突破口,是撬动课堂变革的催化剂。学校尝试从时间管理、内容分级、评价改革三方面入手,具体思路是：以时间管理为突破,避免作业的拖沓和低效;以内容分级为保障,避免作业的单一和乏味;以评价改革为驱动,避免作业的随意和失当。 相似文献
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<正>王月芬教授在《重构作业——课程视域下的单元作业》一书中提到：“作业设计和作业实施是连接教学、评价的重要桥梁，也是促进学校内涵发展的重要支撑，是衡量课程改革成效的关键尺度。”随着“双减”政策和《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）的相继出台，赋予了作业设计更多元化、多层次、多样态的思考空间。我校以学科组为单位，以数学课堂为阵地，积极开展小学数学单元作业设计实施，有效撬动了教师教材解读能力发展，有效促进教师的专业成长和实现学校教育教学质量的提质增效。 相似文献