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《中学生数理化(高中版)》2019,(4)
<正>本文选取中国传统数学文化中三个有代表性的问题:刘徽的"割圆术""赵爽弦图""牟合方盖",通过对三个问题的简单介绍,以及对几道相关传统数学文化题目的赏析,探究高中数学中有效渗透中国传统数学文化的途径,以及以中国传统数学文化为题源的试题命制的方法。刘徽的"割圆术" 相似文献
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一、走进圆的世界
教学过程中,教师对于数学语言的诗意追求,对于数学历史的广泛涉猎及巧妙演绎,对于圆与自然、社会、历史、文化等各个层面内在联系的揭示,以及对于圆的美学特征的理解和表达,使整个课堂洋溢着浓厚的美感、历史感和文化感。于是,作为反思和总结,我在教学后记中写下这样一段： 相似文献
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人类生来就有追求完美的良好品质．圆,是一种非常简单却很完美的图形．简单而又完美,人类的理想．
正如标题所说的一样,圆,既是数学的窗口,又是文化的窗口．圆的概念可以用数学方式描述,也可以用物理方式展现,还可以用技术方式应用．圆的概念甚至深入到了社会文化生活之中,对人类的精神生活、行为方式均产生了重大的影响． 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
学习"圆的认识"先思考后呈现、先自学后合学、先探究后欣赏,在层层铺染、不断推进中促使孩子们的心、思维、情感打开,"圆"所具有的文化版图和数学原野的边界在扩展。引领孩子们在数学的密林深处,或自主探索,或多重延伸,或登高望远,这才是数学的魅力,也是数学学习的应有之义。 相似文献
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黄秀梅 《福建基础教育研究》2024,(3):68-70
数学文化是数学与人文教育的结合体,是数学发展历史的积淀。渗透和融入数学文化是数学教育的重要使命。强化π文化经典意识、注重有机融入,增强数学学科教育的思想性、促进π文化传承发展的系统化、长效化,关注数学文化,弘扬中华优秀传统文化,是π文化传播的目标定位;忠于π在小学数学课程中引入的基本意图,遵循π文化史及其割圆术的历史常识,是π文化教育的内容选择依据;坚持强化经典意识和贴近学生实际相统一,坚持有机融入和适度渗透相结合,是π文化在课程教学中渗透和融入的价值取向。 相似文献