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安福县坚持普教、职教两手抓，走高中阶段教育均衡协调发展之路，职业教育走出低谷。为发展职业教育，该县筹资１６０多万元新建综合大楼，添置教学设备和生活设施，大大改善了职业培训学校的办学条件；积极构建职高与普高、初中立交办学模式，拓宽了职业培训学校招生渠道，扩大职校招生规模；实行职高与高职接轨，完善职教运行机制；实行“１＋２”联合办学，提升办学质量；实行“订单”招生，加强校企联合，突破生源和就业“瓶颈”；实行招生工作责任制、两证一书制（毕业证、结业证、绿色证书）、学分制。在今年全省教师进修学校办学水平… 相似文献
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教育部：普、职高招生要大体相当
“原则上按50%的比例引导应届初中生向中等职业学校分流”,“每个学校择校生的比例最高不得超过本校当年招生计划的20%（不含择校生）”。教育部近日发布《关于做好2013年高中阶段教育招生工作的通知》,强调将把普高职高招生规模大体相当列入教育督导重要内容。 相似文献
“原则上按50%的比例引导应届初中生向中等职业学校分流”,“每个学校择校生的比例最高不得超过本校当年招生计划的20%（不含择校生）”。教育部近日发布《关于做好2013年高中阶段教育招生工作的通知》,强调将把普高职高招生规模大体相当列入教育督导重要内容。 相似文献
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日本职业教育的目标，一是培养学生自我管理能力；二是培养学生的敬业精神；三是培养学生从事一定职业的技能和能力，促进个性发展。日本职业教育主要由学校职业教育和社会公共及企业内的职业培训教育两大部分组成。其中学校职业教育主要是从高中阶段开始，有高中职业学校、高等专门学校、短期大学、专修学校。 （1）高中职业学校 日本高中教育主要分普通高中（简称普高）和职业高中（职高）两种。普高主要对学生进行统一的普通高中教育课程；职高则按职业方向进行教育，设有农业、工业、商业、水产、家庭、医护等35种职业科目。 日本职高的… 相似文献
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职业高中举办的综合改革实验班(以下简称“综改班”)是指一所职业高中，在不改变整体办学性质和培养目标的前提下，改革课程设置，实施职教与普教相互融通的一种实验教学班。它与完全意义上的“综合高中”(即普通高中办职高班或职业高中办普高班)在办学性质、办学体制、办学规模、课程设置、培养目标等方面不尽相同。 相似文献
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一、学生英语学习的现状
笔者所在学校是普教和职教共存的职业学校。笔者曾同时担任普高班和职高班的英语课,经过七年（两届学生）的观察,笔者发现,由于普、职高学生学习品质不同．学习成绩也有很大差异。 相似文献
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南通市三中综合高中实验课题组 《教育探索》2000,(2):27-29
南通市三中为市区一般高中 ,虽已有半个世纪的办学史 ,但因学校的定位、培养目标不能适应社会发展和学生个体发展的需要 ,办学一度陷入困境。为了能变单一培养目标为双重培养目标 ,使学生既有机会参加高考 ,又有可能学到一技之长 ,在升学和就业的选择中充分发展学生的个性潜能 ,笔者借鉴发达国家和地区现代综合高中办学的模式和经验 ,于１９９２年在南通市三中开始了综合高中的改革实验。一、课程设计的理论思考综合高中在国内是一种与普高、职高有别而兼二者之长的新的办学模式。其课程设计 ,必须由揭示综合高中课程设计规律的理论来指导。… 相似文献
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近年来,中等职业教育出现了全国性的滑坡。1999年招生比上年减少70万人,中等职业教育占高中阶段的比例在有些地区下降到5：5甚至4：6。我区职业高中招生减少2615人,有7个盟市没有完成职高在校生占普高与职高在校生比例的责任目标。 相似文献
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当前 ,我国实行普及九年义务教育 ,学生初中毕业后才能向普高、职高及社会分流。按照国家对职业教育发展的要求 ,职业学校在校生人数要大幅度增加 ,近期内要与普高在校生人数要达到一比一的比例。可是 ,随着形势的发展 ,普高扩招了 ,职高怎么办 ?职高也能扩招吗 ?目前农村高中阶段教育现状是 :普高挤破门 ,职高天天在等人出现这种极大反差现象的主要原因大致有以下三个方面 :1 .普高大多是具有悠久历史的学校 ,教学设施齐全 ,师资力量雄厚 ,校园建设好 ,对学生具有一定的吸引力。而职高目前大部分学校基础设施差 ,实习实验经费与基地缺乏 ,… 相似文献
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《中国职业技术教育》1998,(6)
来稿摘编努力开创高等职业技术教育的新局面深圳高等职业技术学院创办四年多以来主要抓了十个方面的改革工作。（一）招生考试制度①生源面广，普高、职高、中专、技校、二加一分流班等各类中等学校毕业生和学历相当的社会青年均可报考。普高与其他考生的招生比例为３∶７... 相似文献
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今年,高校进一步扩招,普高进一步升温,对中等职业教育、尤其是对职业高中冲击很大,生源普遍滑坡,不少国家重点职高也在所难免。可是,北京市木樨园职业高中,这所既不是省级重点、更不是国家重点职高的普通职高,今年却超额完成计划招生的2．3倍（计划招生180人,实际招生415人）。这所被学生及其家长公认为“特色学校”在办学方面有什么“高招”呢？记者带着这个问题对该校进行了专访,解开了其中的“奥秘”。木樨园职业高中创建于1982年,是北京市首批创办的职业高中之一。办校17年,毕业生近万名,推荐就业率达97％。就业率高,必然… 相似文献
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1．先整后分的“1＋2”办学模式。所谓“1十2”模式即高一年级主要执行普高类课程教学计划,适当渗透职业思想教育,帮助学生确立自己的专业性向,高二依据学习基础和各自性向要求,实行普职两类教育分流,分流后将根据各自的培养目标实施不同的教学方案。流向普高的,后两年依据普高的教学计划实施普高类课程教学,按照普高类的考核程序和要求组织质量测试,合格者毕业时发给普高毕业证书并参加当年的高考。流向职高的,后两年依据职高的教学计划,实施职高类课程教学,按照职高类考核程序和要求组织质量测试,合格者发给职业中专毕业证书… 相似文献
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我市自1994年实现“两基”目标以来，大力发展以中等职业技术教育为重点的高中阶段教育，进一步深化素质教育。经过8年的努力，我市高中阶段教育蓬勃发展，目前，有五所普高，八所职高(四所公办，四所民办学校)，在校生达13000多人，其中职业学校在校学生为6500多人。今年，我市10400多名初中学生毕业，就读职高的有34110多人，就读普高的为3100多人，普职比连续十四年一直稳定在1：1， 相似文献
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河北省丰宁满族自治县针对该县实现普及九年义务教育后,人民群众对普及高中阶段教育日益增长的需求,缓解初中升学压力,创造全面推进素质教育的良好环境,抓住机遇创办综合高中,走职普教育一体化发展之路。一是以办学体制改革为突破口,在原初中学生毕业分流的基础上,让一部分学生在高中阶段分流。经承德市人民政府批准,将原职教中心西山农业分校改建为丰宁实验中学。该校办学体制为综合高中,实行“双学籍”（学生人学同时注册普通高中和职业高中学籍）、“双证书”（学生学习期满,学习成绩合格,颁发普通高中和职业高中毕业证书）。… 相似文献
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近期，武汉市对中等职业学校投入百万资金，改善办学条件。近年来，武汉市中职教育走入低谷，职教与普教招生比例为３７，而且仍呈下滑趋势。按国家有关规定，初中生上普高与上职高的合理比例应是５５，因此扶持中职教育势在必行。职业教育近年来不断下滑，有专业陈旧与市场需求有较大距离以及办学力量不强的原因。自１９９８年以来，武汉市职业教育开始大规模调整，对于专业陈旧，办学规模太小，教学质量不高的学校，取消其办学资格。现在，武汉市职业学校已由１６０余所减至１００所，砍掉三分之一。同时，对于重点职校加大扶持力度，对已… 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(3):18-19
长治市第八中学校始建于1979年,是长治市唯一一所集初中、普高、职高于一体的综合中学。从2011年开始,学校努力在多样化特色办学、普职融通、内涵发展上不断实践,探索出一条“融普高、职高和艺体特长教育于一体”的多样化特色办学之路。 相似文献
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一、课程分流是综合高中的核心所谓综合高中，是指高级中等学校依据其特性，同时设置普通教育类课程和职业教育类课程，以尚未定向的初中毕业生为招生对象，让学生通过职业试探、职业指导等过程，于高三年级进行课程分化，自由选择普通教育课程和职业教育课程，以实现学生适应性发展之目的。要发展综合高中，首先必须定好位置。综合高中有多种办学模式，但目的应是给学生以更大的选择空间，有利于学生的发展，有利于学生对职业的准备，而不能鄙视职业教育，迎合某些学生追求升学的愿望，去开通另一条普高热线。综合高中的课程主要由普通教育… 相似文献