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教学艺术的落脚点是教学内容——欧阳代娜老师《岳阳楼记》研习 总被引：1，自引：0，他引：1
王荣生 《课程.教材.教法》2007,27(5):35-39
研习欧阳代娜老师教学《岳阳楼记》的课,可获得三方面的启发:第一,“语文教学艺术”的问题,实际上是语文教学内容的问题;“语文教学艺术”的实质,是合宜的教学内容有效地实现。第二,好的课堂教学结构可比喻为“一锅出”和“一根筋”。“一锅出”要求把语文教学的多项任务巧妙地统一在一个环节里;“一根筋”要求教学的各个环节围绕、指向核心教学内容的核心点,尤其是关键词句。第三,当今的语文教学,应该从“把我对教材的理解教给学生”转移到“把我理解教材的方式教给学生”。 相似文献
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教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小学语文第十一册的一篇讲读课文,作者是美国著名作家巴德·舒尔伯格。文章主要叙述了“我”童年时,父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价,这两种评价对“我”产生的巨大影响,使“我”在这两种评价中健康成长。教学此课的目的是感悟作者对父母评价的理解,重点和难点也是使学生明白作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。教学理念从让学生有所感悟的句子入手,以读为媒,假托作者召开与读者见面会的活动,引导学生质疑、解疑,与文本及文本中的人物进行对话,从而了解作者思想变化的过程。教… 相似文献
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“小数的初步认识”是小学数学概念教学中比较抽象 ,学生较难理解的内容。“认识一位小数”又是“小数初步认识”的基础知识。因此 ,使学生理解“一位小数”的正确含义 ,是教学本单元的一个重点。为了使学生较好地掌握这一内容 ,主动探求新知 ,最大限度地发挥学生的主体作用 ,教学中我注意遵循学生的认识规律 ,采取了演示、操作、对比等多种手段使学生感知、认识、理解 ,愉快地获取新知。 一、直观演示 ,感知一位小数 从整数到小数是数的概念的一次扩展 ,学生第一次接触虽有一定困难 ,但“九义”教材是以学生学过的十进分数来认识小… 相似文献
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应用题是低年级数学教学中的一个难点，其关键在于对算理的理解和掌握逆向思维过程。教学中一般采用分段讲述的方法，但这容易造成学生“就题论题”、“依样画葫芦”，也影响学生对表述形式不同迫属于同一问题的认识和理解。为充分扩展学生的思维，发展学生的思维能力，我采用了以下教学方法。一、新课教学抓“整体知识结构”，扩大思路如，把一年级下学期教材第33百例3、例4、例5安排在一节课里，让学生对这类应用题的基本结构有一个整体认识，使学生能从形象思维逐步过渡到初步抽象思维，从典型例题过渡到一般解题规律。例3是“白兔和黑免… 相似文献
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郭兰俊 《新课程改革与实践》2010,(13):43-43
吕叔湘指出：语文教学“关键在于一个‘活’字,成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了。”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。那么怎样才算“活”呢？有人说课堂活跃热闹就是“活”。其实这是“活”的表面而不是实质。我认为,“活”应包括三方面：在理解基础上体现语文学科的性质特点;灵活机动地驾驭教材和使用教材;充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用。 相似文献
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张恒忠 《福建师大福清分校学报》1992,(1):62-68
教学过程的“三要素说”认为,教学过程由学生、教师和教材三要素构成。学生是学习的主体,是教学的对象;教师是施教的主体,是教学活动的设计者、组织者与实行者;教材是教学的内容,它把教师和学生的活动吸引到一个共同点上来—教师要教授教材,学生要领会教材。这三个方面,把教学构成了一个整体,形成为一个结构。从某种意义上说,教材、教学内容,把师生紧密地联系在一起。 教学内容与学生之间的关系,是人类社会的历史经验与个体经验之间的交互作用的关系。学生面对的是人类社会智慧的结晶,从不知到知。从不会到会,从不能到能,就是使学 相似文献
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随着物理新教材的使用,不同于旧教材的一些编排思路出现于新教材之中。如:《高中物理》第二册(必修加选修)第十四章“恒定电流”一章中,以“闭合电路欧姆定律”一节为例,本节教材编排与旧教材相比有显著特点,新教材中去掉了原来的演示内电路电压和外电路电压的实验,使学生在理解闭合电路欧姆定律时有一定难度。为了突破这一难点,我在教学中尝试了一种新的教学思路,即从能量转化的观点理解闭合电路欧姆定律。我们知道,电源是把其他形式的能量转化为电能的一种装置,电动势是一个表征电源把其他形式能量转化为电能的能力特性的物理量。设电源的… 相似文献
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这部分的教学从谈谈对人物的印象这一问题入手，引导学生总结了全文，不但使课文中的各种人物特别是那个年轻人在学生脑海中树立起了鲜活的形象，而且使学生对“尊严”有了更加深刻的理解。由于教师的合理引导，学生对那帮逃难的人从厌恶鄙视到理解同情，这一过程既尊重了学生独特的阅读感受，又使他们树立了正确的思想情感。教师重视引导学生抓住重点词句深入理解课文，这种学法的渗透对学生阅读能力的培养具有重要的意义。 相似文献
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“史由证来、证史一致、论从史出、史论结合”的史证性,是中学历史最具学科特色的特质之一．是历史教学的底线。中学历史教育务必使学生形成史证性思维意识,不仅在于能使学生理解史学的发展会不断丰富、完善对历史的认识。避免把课程（教材）中的“历史”当作是绝对客观的教条,而且能使学生形成言必有据的严谨态度。这是中学历史教育的一个重要功能,也是现代公民所需的重要素养之一。 相似文献
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“尊严”一词对于大多数四年级的学生来说，大概只是一个似懂非懂的概念。“尊严”是什么？一个人有“尊严”表现在哪些方面？若想让他们说出其中的所以然来．恐怕是一个很难的问题。在教学《尊严》一课时，如何让学生通过文中年轻人哈默的神态、言语和行动的描写来理解尊严的内涵，是教学的重点和难点。 相似文献
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一、整体感知“分数的意义”是人教版《九年义务教育六年制小学教科书·数学》第十册内容,是在学生已经知道了“把一个物体平均分成若干份,其中的一份或几份可以用分数表示”的基础上进行教学的。本课是学生系统学习分数的开始,通过这部分内容的教学,重点使学生理解“把一些物体看成一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份也可以用分数表示”,理解单位“1”的含义并建立分数的概念,为今后学习打好基础。二、教学目标1.学会用分数描述生活中的事物,理解和掌握分数的意义,进一步掌握分数的读写法,理解分子、分母的意义。2.通过经历从生活中… 相似文献
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小品是大家喜闻乐见的节目形式。在品生（社）课中,为避免“说教”式教学。我让学生把一些知识点用“小品”的形式在课堂上表演出来,收到了意想不到的效果。一、“小品”让教学知识点变得形象、具体品德课的特点是理论性较强,这就需要我们在教学中善于把知识点形象化与具体化。使学生们从具体、生动的事例中得到启示,理解抽象的概念和原理。我们可以作这样一个比喻：教学过程好比是一个食品烹饪的过程。 相似文献
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宋翠兰 《山西教育(综合版)》2005,(8):44-44
我在小学语文教学中进行了“教材目标化,目标过程化,过程方法化”三化教学法的探究。实践告诉我,这是把学习主动权还给学生,充分调动学生学习的自觉性和能动性,提高学生自学能力的有效途径。我每教一篇新课文,总要在熟悉课文的基础上,认真揣摩教材编排的意图,遵循语文读写基本功训练的“序”,将教材重点内容列成要求具体的条目,使得教学目标化。如《圆明园的毁灭》一课,我确定的教学目标是在读的方面要求学生理解课文内容之后,能捕捉到作者所表达的思想和感情;在写的方面则要求学生能领会作者是怎样表达思想感情的。对句意段意的理解、朗读… 相似文献
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叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子。”既然是例子，就不能老让学生盯在教材中的这几篇文章上。新教学理念下的语文教学要求教师要把语文这门课与大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的课外生活摄入语文课堂，把学生拉到大千世界里去学习、理解并且真正地运用语文。 相似文献
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常定金 《中小学实验与装备》2000,10(3):23-24
生物课是高中生必修课之一,通过课本,教师主要教给学生生物学方面的理论知识,使学生从理论上了解“是什么”、“为什么”、“怎样做”等问题。但要学生真正理解“为什么是这样”“是不是这样”等问题,还必须从实际观察中去认识。当然,在学校一无生物园地,二无配套生物器材的条件下,要学生从实际中观察只是一句空话。至于如何帮助学生理解并使学生能真正掌握,在条件差的情况下,我认为,教学中若充分发挥课本中各种插图的作用,对提高教学质量也是有很大帮助的。下面就高中生物课本(全一册)为例,与同仁共磋教材中有关插图在教学中的作用。1 生… 相似文献
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“课改中的教学怎样进行”?一个老师的理解,主要集中反映在从“教教材”到“用教材教”的转变上。 首先,体现在教学思想的转变上。在传统教学中,教师把教材当作“圣经”,在规定的时间内教完教科书,就算完成了教学任务,以学生的考试成绩作为任务完成的标志和评价师生的依据。这是对教学的片面理解,也是对人类文 相似文献
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郑流爱 《历史教学(高校版)》2008,(3):44-48
新课程使教师突破了以往“教教材”的窠臼,在深入思考“用教材教”的过程中调整教材结构、重定教学重点、开发教学资源,以促进学生的有效发展。刘金军老师的《“美国联邦政府的建立”教学实录》,就是教学开发的一个案例。面对“这节课的内容非常理性,学生理解起来较为困难,很多老师认为难教”的状况,刘老师突破了教材的框架束缚,将教学重点定为美国宪法制定的必要性及其蕴涵的政治智慧, 相似文献
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六、讲清第一个物理概念,培养学生理解、记忆的能力物理学中的概念和定律,不能死记硬背,从学生学习第一个概念开始,就必须培养学生理解记忆和灵活运用的能力。当教材中出现第一个物理概念:测量的“误差”时,教师就要注意这一点。“误差”一词,往往学生按字面误解为“差错”,并不去考虑测量结果的另一个比较量。我在教学中分别采用了测量、独立思 相似文献
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毋传玉 《中华活页文选(教师版)》2011,(9):40-41
从事语文教学工作以来，我深深感到写作教学之难，学生写作上的“无话可说”“无米下炊”“无章可循”成为困惑他们的难题。如何帮助学生突破这一写作上的瓶颈呢？经过多年的教学实践，我认为可以以语文教材为载体，通过阅读、理解、赏析、借鉴、仿照，使之成为写作教学的重要源泉。 相似文献