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1.
陶良福 《吉林省教育学院学报》2008,(4)
要建设创新型国家最关键是要培养和造就一大批具有创新精神和创新能力的高素质人才。因此,重视和加强对学生创新精神培养已成为学校实施新课改的重要举措。思想品德课是基础教育的重要学科,因此在培养学生创新能力方面也肩负着重要的使命。 相似文献
2.
初中思想品德课主要通过课堂教学的形式来培养学生良好的道德品质和行为习惯,是对学生进行道德教育和素质教育的重要途径之一。而多媒体手段以其形象性、直观性、信息量大而又灵活便利等特点,在初中思想品德课教学中具有得天独厚的优势,能够取得良好的教学效果。 相似文献
3.
思想品德课是学校思想教育的重要组成部分,它对于培养大学生成为社会主义事业的建设者和接班人发挥着重要的作用。但在实际工作中却存在着很多不容忽视的问题,主要表现为:思想认识不到位;教学内容缺乏时代性,针对性不强;教学投入不足、方法单调;教师队伍建设跟不上时代的要求。通过对体育院校思想品德课现状的分析认为,要提高思想品德课的教学质量,必须进一步明确思想品德课的地位和作用,做到认识到位、工作到位、措施到位、检查到位;遵循基本原则,围绕根本任务,明确主要内客;努力推进教学改革;注重加强教师队伍建设。 相似文献
4.
吴惠敏 《长春教育学院学报》2014,(15):160-161
正初中思想品德课是培养学生思想品德健康发展的综合性课程,它包括了心理健康、道德、法律和国情的相关知识与技能等内容,其涉及面极为广泛,但归纳成一点就是教育学生如何做人,教育学生如何成为一个遵纪守法的合格公民。陶行知先生说的好:"千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。"但讲起来容易做起来难,对于担任本学科的教师来说任重而道远。特别是对于从事农村初中教育的思想品德课教师来讲更是如此。最近几年我市高中会 相似文献
5.
曹福贵 《雅安职业技术学院学报》2010,(1):91-92
思想品德课的特点是对学生进行系统的思想教育,它的任务侧重于将思想品德知识内化成学生的道德认识、情感和判断能力,塑造学生的心灵,指导学生的行为实践,思想品德课的这一特点决定了对学生的参与意识要培养、要保护。在教学活动中只有积极引导学生参与教学活动才能实现思想品德课的任务。为此,作为政治教师应积极创造条件发挥学生的参与作用。 相似文献
6.
李培燕 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(5):95-98
思想品德课是高校"两课"的重要组成部分.笔者针对思想品德课课程体系上存在的问题,按照中共中央和国务院下发的<关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见>,从"培养什么人"和"怎样培养人"的角度,提出了构建思想品德课课程体系新模式的思路. 相似文献
7.
《吉林省教育学院学报》2015,(7):82-83
自主学习作为一种能力,在个体的发展中起着极为重要的作用。培养学生自主学习的能力,既是当前学校教育的重要内容,也是初中思想品德课教学的重要任务。因此,教师要转变教育教学观念,把活动、生活、合理评价带进课堂,真正做到"以学生的学为中心"组织教学,提高初中思想品德课教学实效。 相似文献
8.
笔者结合多年来教学改革的实践就如何有效地对青年学生进行以为人民服务为核心 ,以集体主义为原则的社会主义道德教育 ,引导和帮助大学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观进行了探索和总结 :(1)理论联系实际是思想品德课教学改革的核心 ;(2 )选择适合青年学生特点的教学内容和教学方法 ,是理论联系实际取得成效的关键 ;(3)不断提高教师素质 ,是思想品德课教学理论联系实际的关键 相似文献
9.
谭筱英 《厦门广播电视大学学报》2010,13(3):50-54
为了提高中学思想品德课的育人成效,文章提出将游戏与中学思想品德课相结合,挖掘游戏的精神内涵,挑选适合思想品德课的游戏种类以及将游戏运用于教学中应遵循的基本原则,以期思想品德的课堂焕发出迷人的魅力和活力。 相似文献
10.
杨宏 《佳木斯职业学院学报》2011,(3):285-285
新课程改革是一场从教育理念、教育思想、教学方式、学习方式、教学评价等多方面进行的全方位变革.新课改下的思想品德课不单单是为了知晓度与规范本身,更重要的是培养学生德育实践能力.实现这一目标重要一环就必须改变传统教学模式下的教学方式,适应新课改的需求,拓展新视野,走进新课改. 相似文献
11.
梅步琴 《雅安职业技术学院学报》2007,21(2):26-26
现在我们正在实施素质教育,提倡用新的教育理念指导教育。本人上了七年的思想品德课,总结多年的课堂教学经验,我认为要创设政治课堂教学的新境界,应从以下几个方面着手:一、让学生自由组合、自由发挥我们的新课改强调的是“自主、合作、探讨”的教学形式,它呼唤与之相适应的新的教学组织形式———“小品表演式样”、“记者采访式”“讨论式”、“欣赏歌舞式”等。构建气氛民主、便于交流的开放性课堂。有利于改变教师对课堂教学的垄断的地位。那么,如何创建多维互动的有利于学生自主的教学组织形式,如何使这些形式与课堂效益相结合,使教学… 相似文献
12.
杨芳 《雅安职业技术学院学报》2008,(1)
前苏联教育学家马卡连柯曾经指出,学生可以原谅教师的严厉、刻板,甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术。马卡连柯的告诫,完全适用于我们思想品德课教师。作为一名思想品德课教师,必须要有广度、有深度地全面地提高自身的学识修养。那么什么是思想品德课教师的学识修养呢？思想品德课教师的学识修养是指思想品德课教师为履行本学科教师职责, 相似文献
13.
小学思想品德课教学的反思 总被引：3，自引：0，他引：3
青少年的道德教育一直是社会普遍关注的问题,小学思想品德课是学校环境中实施道德教育的主阵地,但现行的小学思想品德课教学内容抽象、空洞,教学方法简单守旧,严重影响了小学思想品德课的效果。科学的、适切的小学思想品德课教学内容应来源于生活,教学方法应蕴含于生活,只有这样才能有效地引导儿童去经验他们生活中的阳光和愉悦,学会过一种有道德的生活。 相似文献
14.
林桂花 《珠海城市职业技术学院学报》2010,(2):64-67
教师在课堂上能把学生所有的热情都调动起来,让他们在快乐民主的氛围中,在积极参与的过程中,在不断成功的体验中,觉得思想品德课非常有趣、非常有用。 相似文献
15.
“两课”是指马克思主义理论课和思想品德课,是高等学校每个大学生的必修课,在高校思想政治教育中发挥着主课题、主阵地作用。“两课”教学不仅要向大学生们传授马克思主义的基本理论知识,更要注意提高大学生们的思想政治素质,引导他们树立坚定的社会主义理想和信念,走正确的成才之路,达到既教书又育人的目的。 相似文献
16.
初中思想品德课的渊源可上溯至民主革命时期。从中华人民共和国成立到文革结束,它经历了艰难与曲折的发展历程,十一届三中全会后进入了学科建设的新的历史时期。回顾初中思想品德课的历史演变,总结其经验教训,旨在为该课程目前及今后的学科建设服务。 相似文献
17.
中学思想政治课程的教学只有同当下时事政治教育紧密结合,同社会科学学习领域其他学科教育相互支撑,同家庭教育、社区教育和学校其他德育渠道在工作上密切配合,才能完成思想品德和思想政治教育的任务。作为中学思想政治课教师,笔者认为充分挖掘各学科中有利于思想品德课教学的资源,激发学生的学习兴趣,是一件非常有意义的事情。 相似文献
18.
张亚平 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(11)
加强思想政治理论课实践教学,是教育部关于加强和改善高校思想政治理论课教学质量有关文件的明确要求,也是有效提高这一学科教学效果的重要途径.“思想道德修养与法律基础”课程作为高校思想政治理论课的一部分,不仅具备了思政课自身所特有的学科性质,更因它的直接现实性而具备了这门课程在实施实践教学过程中应当具备的特殊性.因此,在开展思想品德课实践教学的过程中,教师更应发挥好这门课的政治导向性、时效性、教师主导性和学生主体性等功能. 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2018,(11):68-69
本文从课堂教学有效性的标准、影响课堂教学有效性的主要成因、实现高校思想品德课"有效教学"的具体方法等三个层次对高校思想品德课堂教学有效性进行研究。从教学目标、教学任务、教学过程、学生主体性等方面衡量教学有效性的标准。从教学目标的设定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学情感的投入等方面研究影响课堂教学有效性的主要成因。最后提出有效教学的具体方法包括更新教师的教育观念、提高教师的综合修养、培养教师杰出的教学功底三个方面。 相似文献
20.
对高校体育创新教育的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
刘瑞芳 《吉林体育学院学报》2004,20(3):109-110
在全面了解学生创新意识和创新能力现状的基础上，对如何培养学生的创新能力做了阐述。 相似文献