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1.
教育的终极目的——关注人的生存状态 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对教育终极目的的认识,分析了多种关于教育终极目的的论点.揭示了这些论点具有共同的基础,即教育是一门生存的艺术,它的终极目的应为关注人的生存状态. 相似文献
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探讨人的存在的终极目的或终极存在及终极精神等表达方式,都是终极价值话语。终极价值话语时常出现在教育理论之中,或作为教育的本质,或作为教育的目的,体现出一种浓厚的价值关怀,它为教育提供了价值源泉,也为教育提供了一个反思性的鹄的。但是,终极价值话语的逻辑是神学目的论的逻辑,而非人的生存逻辑,它阻隔了教育理论的展开和教育实践的进行,显示出某种虚妄。 相似文献
3.
教育的终极目的是为了人类的幸福，这一论点在哈尔滨师范大学附属中学校长沙洪泽教授的专《教育——为了人的幸福》一书中得到了系统地阐述。这是率先人伦理学、哲学、教育学、心理学多角度对教育这一概念深刻内涵的全新阐释，读来既觉振奋，又颇同感。 相似文献
4.
论述了教育的终极目的与教育所受生存状况制约的关系，分析了投资长期低于教育资源配置一般均衡水平的原因，提出了改善教育资源的配置状况、提高教育资源配置效率的主张。 相似文献
5.
教育目的有两种：一种是终极目的；一种是非终极目的，如前人所讲的“传道、授业、解惑”、“全面个性发展”、“做人”等。但它们都不是教育的终极目的，因为它们不是终点，本身还有目的性。只有幸福是教育的终极目的。但在现实教育活动中。存在教育目的异化的现象。严重影响了教育目的的实现。 相似文献
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本文通过对《老人与海》中桑地亚哥实现终极生存目标的对象化及反异化的论述，进一步展示了主人公在冲突中的人的神话境界的实现，即终极生存者的高峰体验，并以海明威自身相似的终极生存意识及终极生存目标的实现，达到作者与主人公融为一体的终极生存者的共识。 相似文献
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