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影响中学教师心理健康的因素及矫正措施 总被引：1，自引：0，他引：1
王俊婷 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(4):70-71
要培养学生完善的人格，教师首先要有健康的心理。但我国中学教师的心理健康状况却不容乐观。本文对影响中学教师心理健康的因素进行了分析，并提出了提高教师心理健康水平的有效措施：营造自由与发展的心理氛围；改革教师评价机制；成立教师心理疏导与咨询中心；教师要增强权益意识，依法保护自己；教师要自己习得心理自我疏导的知识和技法。 相似文献
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刘培军 《新乡师范高等专科学校学报》2006,20(2):134-136
学校组织文化在学校思想文化领域起着越来越重要的作用,它对教师心理健康有着直接影响;要培养学生完善的人格,教师首先要有健康的心理,但我国教师的心理健康却并不乐观。从学校组织文化的角度来探讨对教师心理健康的影响,并提出相关措施,以便加强和改善教师心理健康。 相似文献
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为了解小教学生心理健康的基本情况和特点，文章采用症状自评量（scl—90），对185名小教五专学生进行心理测查的结果显示：25．27％的小教五专学生在scl—90所示的9项指标上至少有一项呈现出中等痛苦水平以上的症状。小教五专学生心理问题之所以大量存在。它是心理、生理、社会诸因素作用于个体的结果。要提高小教五专学生的心理健康水平，需要学校采取一系列针对性筇略：如构建学生心理健康教育课程体系；严格挑选心理健康教育教师；重视集体心理辅导，面向全体学生；建立学校-家庭-社区心理教育网络等措施促进和维护学生的心理健康。 相似文献
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班级心理委员制度的探索 总被引：3，自引：0，他引：3
“班级心理委员制度”是我校为加强学校心理健康教育工作而进行的尝试。它力图通过在班级中设立心理委员，加强对心理委员的管理和指导来提高学校心理健康教育的实效。建立这一制度的宗旨是：提高全班、全校学生的心理保健意识和心理健康水平；促使学生关注心理健康，提高心理素质，健全人格，增强承受挫折和适应环境的能力；预防学生中各类精神疾病和变态心理的发生，避免校园危机事件；促进健康班级形成，改善班级学习氛围，优化学生学习品质。 相似文献
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教师心理健康非常重要。校长的管理与教师的心理健康有密切的关系。本文提出了校长建设教师心理健康的三个策略,一是加强校长自身建设;二是减轻教师心理压力;三是降低教师职业倦怠。具体方法有：提高校长非权力影响力,掌握心理健康教育能力;开展培训缓解教师心理压力．提出要求兼顾教师心理承受力,有效沟通营造学校良好人际关系,关注身心满足教师正常心理需求;完善机制激发教师工作积极性,提高能力增强教师教学效能感,分层培养促进教师持续发展。 相似文献
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提高学生心理素质应总体规划，多方面做工作：加强教师学习，提高教师心理素质；加强对家长的指导和帮助；开设心理健康课程，对学生进行心理素质教育；建立学校心理健康服务体系。 相似文献
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李汝湘 《中国石油大学胜利学院学报》2012,26(1):53-55
心理亚健康状态是指介于心理健康与精神疾病之间的一种心理状态。大学生心理亚健康主要表现为心理动力不足,适应能力不强,情绪调控能力较低等。造成大学生心理亚健康的原因来自于社会、学校、家庭、个人等多方面因素。要帮助大学生走出心理亚健康状态,应构建良好的校园环境,完善心理咨询工作,加强大学生理想教育,加强教师心理健康培训,建立心理健康互助机制,建立心理危机预警系统,积极开展各种文体活动,引导大学生深入社会实践。 相似文献
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心理健康教育的目标与功能 总被引：2，自引：0，他引：2
张大均 《成都航空职业技术学院学报》2001,17(2):16-17
当前，人们对心理健康教育的目标与功能还存在诸如德育途径论、心理阵碍矫正论、人格补救论等认识误区。心理健康教育的基本目标是培养学生良好的心理素质。学校心理健康教育的基本功能是：促进和维护学生心理健康；开发智力，促进能力发展；提高德性修养，培养良好品德；培养学生主体性，形成完善人格；养成良好行为习惯，提高社会适应能力。 相似文献
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伴随社会经济的发展,人们的心理健康问题日益突出。特别是来自贫困家庭的特殊学生,在经济贫困的同时,也产生了另一种“心理”贫困。学校和教师要高度评价来自贫困家庭的学生的心理健康教育,深入分析家庭经济困难生"心理贫困"的特点和原因,加强对他们的关爱。学校应在为学生提供教育和支持的同时,开展思想生活关怀,以健全正确的人生价值观,促进学生身心和谐发展。 相似文献
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鲍金康 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(4):110-111
要有针对性地对学生开展心理健康教育，积极学习心理健康教育理论，积极开展心理健康研究；充分发挥各种教育渠道作用；大力进行心理健康宣传；加强心理健康教育环境建设；促进学生良好心理养成；利用各种组织作为活动载体，加强学生心理健康教育。 相似文献
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学校作为教师工作与生活的重要场所,其自然环境与人文环境对教师的心理健康有着重要的影响.对中小学管理人员和心理辅导教师进行非结构性访谈的结果表明:中小学校对教师心理健康的关注度有所提高;学校虽制定了相关促进教师心理健康发展的措施,但执行力不够;教师心理健康发展的人文关怀和心理疏导机制有待完善.优化校园自然环境与人文环境,健全教师心理健康培训制度,制定教师成长的有效激励机制,开展心理辅导与调适等,是学校促进教师心理健康发展的责任与使命. 相似文献
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《中小学心理健康教育》2007,(11S):56-56
心理健康教育的最高境界是把心理健康教育贯穿在学校教育、教学活动之中。要达到这种境界，广大教师就要掌握一些实用的心理教育技能。教育部明确提出：各级教育行政部门要把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校师资培训计划以及在职教师继续教育的培训系列。通过培训，教师掌握了心理教育操作技能，才能保证教师自身的心理健康及对学生进行有效的心理健康教育。[第一段] 相似文献
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目前，农村中小学心理健康教育存在着严重滞后的问题。究其原因：一是现代社会发展中出现的不可避免的消极因素，潜移默化地使学生产生了心理和行为上的适应性障碍；二是不良的家庭环境造成了学生的心理素质先天不足；三是学校只重视智育而忽视德育、尤其是忽视心理健康教育；四是农村中的传统观念和自然环境，使学生身心发展失衡。要解决这些问题，首先，要营造良好的社会心育环境；其次，要优化家教环境，陶冶学生健康心理；第三，学校要加强对学生进行全方位的心理健康教育；第四，要改变传统观念，促进学生形成健康人格。 相似文献
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教师心理健康现状分析及调整策略 总被引：36，自引：2，他引：36
教师的职业特征要求教师具有良好的心理健康状态。教师心理健康标准，是基于与教师职业特质相结合并在普遍群体心理健康标准上提出的。教师心理健康水平起码要达到常态的标准。教师心理状况存在不良的倾向，具体表现在：适应不良、人格障碍与人格缺陷、人际交往障碍和职业压力症。形成的原因有；教师自身发展、外部环境、自身与外部环境交融。教师良好心理状态的培养，是涉及教师自身、学校管理、国家教育体制和社会支持体系的系统工程。 相似文献
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高校教师面临改革的心理压力与心理调适 总被引：78，自引：0，他引：78
刘学兰 《华南师范大学学报(社会科学版)》2001,1(1):116-121
高校教师面临改革心理压力增大，导致一系列身心变化和心理问题。要应付心理压力，一方面，教师要进行自我调适：要有效驾驭压力，要形成压力免疫，采取积极的压力应付模式，主动寻求社会支持；要善于调节情绪，通过控制情境、积极认知和行为调节维持良好的情绪状态；要勇于改变自我，寻代内部安全感，撕开消极的自我标签，在不断学习中适应环境。另一方面，学校有责任和义务帮助教师更好地适应改革，促进教师的心理健康，要把教师的心理健康教育纳入到改革措施之中，任何改革的最终目的应该是使人获得更好的发展，包括心理的成长和成熟。 相似文献
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健康的心理是新世纪教师最重要的素质之一。教师心理健康的标准既应有与社会大众一致的共性一面。还应有体现自身职业要求、工作特性和社会期望的个性一面。维护与增进教师的心理健康，有助于其自身的工作、学习和生活。有利于促进学生的发展与成长。为了提高教师的心理健康水平。加强自我维护是非常必要的。为此教师要做到：树立科学观念；进行身体锻炼；学会科学用脑；丰富业余生活；扩大人际交往等。 相似文献
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论中小学生心理健康教育的系统化 总被引：2，自引：0，他引：2
赵晓风 《和田师范专科学校学报》2005,25(1):82-82
从中小学生心理健康教育现存的问题、影响因素和发展趋势来看，中小学生心理健康教育的系统化有其必要性。中小学生心理健康教育系统化的建议有：完善学生心理健康教育的体制，加强目标导向；整合学生心理健康教育内容：加强学校、家庭、社会等各环节的沟通与联合；开展多途径的学生心理健康教育。 相似文献
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王宏方 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,32(4):15-19
学校心理健康教育工作要遵循普遍、积极与科学三个基本原则，普遍性原则指学生对心理健康的普遍需要是促进学校心理工作发展的根本动力；积极性原则指学校心理工作应该以预防为主，补救为辅；科学性原则指学校心理工作必须遵循科学的原则。 相似文献