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中小学校长都知道,教育的发展、质量的提升,其决定性力量在于教师。学生发展需要教师引导,而教师发展需要校长引导,因为校长是"师者之师"。教师不能把引导学生的责任推给社会或推给旁人,校长也不能把引导教师的责任推给他人或推给别的单位,而是应 相似文献
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邱细荣 《中小学心理健康教育》2014,(8):17-18
心理健康教育活动课与思想政治课、主题班会课的主要区别在于教师引导的心理价值,它体现了心理健康教育活动课的独特性。然而,令人遗憾的是,很多时候教师的课堂引导或在浅层次上打转,或只在分享环节体现,或将自己的价值观强加给学生,或流于说教。这样的教师引导不仅无法提升课堂质量,反而会影响学生参与的积极性。那么,教师在课堂上该如何引导学生呢？ 相似文献
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陈莉 《湖南第一师范学报》2004,4(3):63-64
引导是教师在科学探究教学活动中常用的教学行为和手段,教师及时而又有效地引导学生探究,能帮助和推动学生顺利地进行探究活动。据其目的,教师引导可以分为以下四类：启发性引导、鼓励性引导、前瞻性引导、开拓性引导。 相似文献
4.
一、质疑答难,为培养问题意识打好基础质疑答难即指学生质疑问难和教师引导学生释疑解难。教师积极鼓励学生缘疑质难,或主动引导,或有意激发,开启学生思维的闸门。 相似文献
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科学的引导指教师在一开始接手一个班时,就要做好相关的数据分析。教师要通过引导学习能力强的学生来影响接受能力高的学生或互相影响;引导自觉、自学能力较突出的学生影响喜欢探讨的学生,几种类型再循环互相影响。 相似文献
6.
在数学课堂教学中,要切实减轻学生学习负担、提高课堂教学效率,教师恰当的引导显得尤为重要．仔细观察我们的课堂,便不难发现,教师的引导还存在着诸多问题：或“扶持过多”,引导越位,框住了学生的思维;或“撒手不管”,引导缺位,让学生茫然不知所措, 相似文献
7.
顾萍 《语数外学习(高中版)》2014,(6):37-37
新课改要求高中英语教师引导学生自主学习,有效的引导方法是教师一直在思考的问题。实际上所谓的引导就是给学生创造一个好的学习环境,教师要控制学习环境的氛围,让学生在该环境中能体会到学习的兴趣,这样学生才能不断探索自己感兴趣的知识。这样一个过程实际上就是“创造环境——控制节奏——引导方向”的过程,现以实例说明几种最常见的引导法的应用。一、用情境引导学生学习教师可以使用多媒体的方式引导学生进入情境,也可以说故事引导学生进入情境,还可以结合学生的生活引导学生进入情境。 相似文献
8.
王晓梅 《中国科教创新导刊》2013,(33):95-95
传统的灌输式教学扼杀了学生自主发现问题．提出问题、分析问题和解决问题的能力,使学生丧失了独立思考、观察．分析、想象的权力,新课程改革背景下教师务必要认识到教学活动不是教师简单讲解和传授知识,也不是学生简单模仿和机械记忆,或是二者简单叠加。教师应该把问题看作是引导,启发学生去探讨、发现的工具,循循善谤,倡导学生积极答问和发问,允许学生答错或答偏,从中引导学生得出结论。本文试论述初中数学教师如何引导学生探究比较有理数大小的方法。 相似文献
9.
《宁波教育学院学报》2016,(4):126-129
语文课程标准明确提出,学生是学习的主体,老师是教学过程中的组织者、引导者和合作者。语文课堂中,教师的导入语无处不在,无时不有,而这些引导直接或间接影响到学生的思维进程。那些无效引导、放任式引导、生拉硬扯式引导,影响了学生学习的有效性。教师在教学中应特别关注引导的技巧,懂得选择内容,懂得取舍,懂得把握时间。牢记学生是学习的主体,是课堂的主人,走出引导的误区,扎扎实实为他们服务,有效引导,收获有效课堂,成就有效学习。 相似文献
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学生探究能力的获得和发展离不开教师的点拨和引导。本文立足课堂教学实践,从情境、问题、方法和任务四个方面的引导,阐述了教师引导作用的发挥。 相似文献
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由于学生个体的生活经历和知识水平的不同，每个人都有自己独特的思维方式，因此面对数学计算或解决问题时，必然反映出算法的多样化。我个人认为：由于低年级学生受年龄特点和认知特点等因素影响，出现算法多样化时，需要教师引导学生进行算法优化；高年级学生只要教师引导对不同算法进行比较，明确何种算法简便就可以了。但在又一次教学“分数连乘”后，使我对引导学生进行算法优化有了进一步的认识。 相似文献
12.
李艳云 《新课程改革与实践》2010,(2):29-29
探究性学习是新课程倡导的根本学习方式,在学生探究的过程中,需要教师的引导和指导,教师引导和指导的越得法,学生探究的效果越好,为此,教师要从以下几个方面对学生加强引导和指导。 相似文献
13.
李建军 《中学政治教学参考》2012,(34):36-37
"导学式"教学模式中,"导"是指教师的主导作用,是教师用精当的语言或借助现代媒体来引导、疏导、诱导学生学习知识、学会技能、开发思维、提高觉悟。"学"是指学生在教师引导下的自学和探索,表现为学生在一定教学目标引导下的独立阅读、感悟品味、思考讨论、释疑问难、检测练习等。"导"与"学"是导学式中不可分割的辩证统一体,是在教师指导下的自学探究与教师相机 相似文献
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一、引导课文教学法引导课文法就是利用经过教师精心组织的(不是传统的课文)课文引导学生独立学习和工作的教学方法,由于课文发生了关键性的引导作用,所以称为引导课文教学法。学生通过阅读引导课文可以明确学习目标,清楚地了解应该完成什么工作,学会什么知识,掌握和使用什么技能,以及怎样去完成。在引导课文引导下,学生需要进一步积极主动地去查阅相关资料,收集相关信息,解答引导文中的一系列问题,进一步制订工作计划,对计划的判断与决策,一旦决策后则立即实施计划。并对实施结果,自行检查、评价或修正。整个过程体现了理论与实践相结合,充… 相似文献
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阅读教学中,教师的引导要把握好时机。在学生困惑不解时引导,在学生思维偏离时引导,在学生意见分歧时引导,在学生浮于表面时引导,打开学生的思维,就能使学生对文本的理解从肤浅走向深入,提高阅读效果。 相似文献
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都说提出一个问题比解决一个问题更有价值,很多教师都在鼓励、引导学生在学会提问上下了大功夫,但是,真正学会提问的学生并不多。这其中的原因可能有很多,但教学不当、引导不利肯定是最主要的原因。因为我们大部分的教师自身就没有（或很少）对怎么提问进行过深思,又怎么能培养出会提问的学生呢？说这话不是空穴来风,我听过大江南北的许多教... 相似文献
19.
杨帆 《中国数学教育(高中版)》2012,(6):11-12
通过对函数由二次函数与对数函数复合而来的函数的定义域为全体实数或值域为全体实数这类题型的引导分析,让学生真正理解判别式的用法,体现了在课堂教学中教师有效引导的重要性. 相似文献
20.
杨帆 《中国数学教育(高中版)》2012,(12)
通过对函数由二次函数与对数函数复合而来的函数的定义域为全体实数或值域为全体实数这类题型的引导分析,让学生真正理解判别式的用法,体现了在课堂教学中教师有效引导的重要性. 相似文献