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分析了“以人为本”的体育理念重新提出的社会背景，对“以人为本”进行了较深入的诠释，认为贯彻“以人为本”的体育理念不仅可以促进传统武术的发展，而且还能促进健身武术的发展，有利于推动武术走向奥运。 相似文献
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温贺宝 《河北能源职业技术学院学报》2002,2(1):85-87
“快乐体育”是提高体育教学质量、实现和充分完成体育教学任务的重要指导思想。本文分析了“快乐体育”的实质，及实施“快乐体育”的心理机制和核心；阐述了实现“快乐体育”教学的环境和方法，旨在使体育教师，更有效地适应这一思想进行教学活动。 相似文献
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弓志军 《四川师范大学学报(社会科学版)》2008,35(4):36-41
奥运会不仅是世界优秀运动员之间运动能力的比拼,也是各类企业利用奥运会的机遇在经营实力和营销能力方面的较量。“非奥运营销”伴随“奥运营销”而诞生,企业通过运用适当的“非奥运营销”策略,同样可以收到良好的营销效果,甚至超越“奥运营销”。2008年北京奥运会是中国企业展示自我的良好时机,对于没有获得奥运会赞助商资格的大多数国内企业来说,能否进行非奥运营销,如何进行非奥运营销,是一个值得研究的课题。通过查阅大量相关文献,笔者总结归纳了“非奥运营销”的理论和发展进程,举例分析了北京奥运会“非奥运营销”策略,指出“非奥运营销”应注意的问题,以期为国内未获得北京奥运会赞助商资格的企业进行“非奥运营销”提供一些理论及实践指导。 相似文献
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刘忠勋 《通化师范学院学报》2002,23(1):21-24
“以德治国”与“依法治国”作为治理国家方略有其历史渊源。当代的“德治”、“法治”与以往“德治”、“法治”有根本区别。以德治国”是对“依法治国”的进一步肯定和有力支持，是在施行社会主义法制的同时加强道德建设，实行德政与德教。法治是道德的基本体现，道德是法律的精神基础，二紧密结合，相得益彰，互为补充，共同起着维护秩序、固国安邦的重要作用。中国当代的“以德治国”与“依法治国”的内容以及实现途径是对以往所有“以德治国”与“依法治国”的继承和发展，并独具中国特色。 相似文献
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现代中国正经历着由“人治”向“法治”的转变,而尴尬的现实处境使人们认识到,法治的实现更多地依赖于民众的观念支持,尤其是个体公民在法治建设中对自身角色的正确定位。“待救”是传统化积淀的思维定式,而“自救”是商品经济发展以及多元化法治社会的需求。实现“待救”向“自救”的转变是社会发展的必然趋势,也需要我们创造积极的政治、经济、化条件予以支持。 相似文献
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俗话说：“施教之功，贵在引导。”教师的教学艺术在很大程度上就是他引导水平的体现。教师只有正确而又巧妙地引导，才能在学生的学习中起“引爆”作用，实现认知、情感、行为三者的统一，获得教学的最佳成效。与其他课程相比，体育教学除了智力活动外，更主要的是身体练习，因此体育教学中除了智力因素方面的引导外，重要的是要体现对非智力因素的引导。一示范性“引导”在运动技术的教学中，动作示范是最常用的一种引导。运用示范性引导，除了一般应遵循的“目的明确、动作规范、重点突出、位置适宜”外，还应结合学生现有水平及疑难点加… 相似文献
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体育教学实施“挂牌上课”，是竞争机制在学校体育教育中的具体体现，是实现“三自主”教学的有效途径。在提高体育教学质量的众多途径中，采用挂牌教学、竞争上岗无疑是一条捷径，它必将激发教师教学和学生学习两方面的积极性，促进体育教学改革。 相似文献
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“思想道德与法治”课是大学生的必修思政课，具有提升大学生法治素养的重要作用。然而，育人者必先受教，“思想道德与法治”课教师应当具备较高的法治素养，这在某种意义上是对思政课教师素养传统的“六要”的一种挑战。思政课教师不仅应守正“六要”,而且应创新“六要”,从而提出并满足“第七要”,即法治(素养)要高。尤其是“思想道德与法治”课教师，要精通法律知识、深谙法律本质、养成法治思维、善于运用法律，这对实现该课程的教学目标具有重要意义。 相似文献
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2008年在北京举办的第29届奥运会,必将对我国社会、经济、文化、体育等多方面的发展产生深远的影响.体育院(校)系的“两课“教学应结合奥运形势,赋予“两课“教学时代感,以提高教学中的针对性和实效性. 相似文献
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葛士顺 《淮南师范学院学报》2004,6(2):115-116
对学生进行素质教育，是当前学校体育急需探讨和解决的问题。为实现学校体育由“应试教育”向素质教育转变，应在深刻了解体育素质教育内涵和“应试教育”的表现及危害的基础上转变教育观念，找出实施学校体育素质教育的有效策略。 相似文献
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随着我国经济社会的发展,广大人民群众对体育的需求日益增长,体育对全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的作用更加突出.体育院校应拓展办学功能,适应国家需要,构建教学、训练、科研三结合的办学体系;培养高素质的体育应用型人才、高水平的竞技体育人才,全面服务于国家的奥运争光计划、全民健身计划.体育产业的发展,是新时期体育院校的历史使命. 相似文献
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李君 《沙洋师范高等专科学校学报》2002,3(6):26-28
党的“十五大”明确提出“依法治国，建设社会主义法治国家”的思想。先秦法家对法学很有研究，他们重视法律及其强制作用，并提出了一系列实施其“法治”思想的措施，如：要树立法律的绝对权咸，善于运用赏罚，“法、术、势”相结合等。回顾这些思想措施，对我们现在实现依法治国仍然具有很重要的借鉴意义。 相似文献
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胡月英 《忻州师范学院学报》2003,19(2):37-39
“为民作主”与“人民自己作主”所蕴涵的法治理念基础有本质的不同。法制理念的确立是我国依法治国方略的关键。当前，必须结合中国国情，实现“为民作主”向依法行政转化；培养公民的法律信仰和权利意识，由“为民作主”向“人民自己作主”过渡。 相似文献
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郑向东 《中山大学学报论丛》2002,22(6):102-107
“法治”不等同于法律或法律作用,“德治”不等同于道德或道德作用。“法治”并非不容道德,“德治”亦非必然排斥法律,法律和道德可以共生,但“法治”与“德治”却不能共存。“法治”是市场经济的必然产物。中国的法治之路虽然艰难而漫长,但“法治”是中国的必然选择。 相似文献
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张景华 《天津师范大学学报(基础教育版)》2007,8(1):69-72
完善我国教育考试制度,实现“依法治考”,是考试法律关系中双方主体共同的利益需求。应认真分析当前教育考试制度的运行现状,界定考试法的适用范围、剖析依法治考的内涵、完善考生权利的救济途径,以期逐步实现考试法治。 相似文献
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法家"法治"与现代法治之比较 总被引：1，自引：0，他引：1
段明华 《思茅师范高等专科学校学报》2003,19(4):10-12
法家“法治”主张用“严刑酷罚”来统治社会，现代法治与其有着本质的区别，具有特定的全新的内涵。法家“法治”是维护封建统治阶级专制统治的工具，其目的在于维护权力，现代法治与民主紧密相联，目的在于保障权利，在罪与刑，法与德方面二者也有重要的区别。 相似文献
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代训锋 《忻州师范学院学报》2008,24(6)
对于“法治”,不同的解读,却有着大相径庭的含义。从人类历史上看,存在过两种不同的“法治”：一是以法治国的“法治”,二是依法治国的“法治”。即便是依法治国的“法治”,仍然有两种情况：一种是以权力为本位,另一种是以权利为本位。以权利为本位的“依法治国”应当成为我们追求的价值目标。 相似文献