共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
一个好厨师,做得一手好菜,首先要解决的是做什么的问题,也就是选择什么样的食材,然后要解决的是怎么做的问题,也就是用什么方法来加工处理这个食材。巧妇难为无米之炊,从某种角度来讲,选择合适的材料比怎么做还要重要。拿这个比喻运用到作文教学中也挺恰当。小学语文作文教学有两个目标:一是"写什么";二是"怎么写"。写什么呢,写作是为了满足日常生活的需要,描绘所见所闻所想,表述自己的意思。怎么写呢,要运用常见的表达方式去表达,做到具体明确文从字顺。生活是纷乱繁杂的,怎样采摘所见所闻所思所想,然后再选择恰当的体裁,运用一定的写作方法来表达?在这里,我想就"写什么"这个问题,说说自己教学中的做法谈谈自己的体会。 相似文献
2.
3.
一、作文指导要充分考虑学生的思想及生活实际不同的学生 ,其思想认识、性格特点、生活阅历、观察方法、思维方式、语言习惯不尽相同 ,老师要尊重他们的实际。低年级可写一两句通顺完整的话 ,想写什么就写什么 ,想怎么写就怎么写 ,不能要求过高 ,让连一句话还写不通顺的孩子写看图作文、观察日记 ,岂不是拔苗助长 ;中高年级也不能因为学生有了初步的说话、习作的基础 ,就详细指导。从审题到选材 ,从确立中心到列提纲 ,从材料安排到字、词、句、段的使用 ,无不面面俱到 ,一一板书 ,学生只要依葫芦画瓢 ,就能写出“像样”的作文。但这样的作文… 相似文献
4.
＂写什么＂和＂怎么写＂,历来是指导学生写作的两个重点。作文＂写什么＂,更是令小学生写作时头疼的问题,多数学生因为生活经验缺乏和对生活缺少感悟而造成习作材料的困难。《语文课程标准》要求重视学生写作材料的准备,要引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。如何化解学生写作材料的缺失,使作文指导更有效？我们扣住广阔的生活空间,挖掘写作资源,做了一些探索。 相似文献
5.
当前的作文教学,教师耗费了大量的精力,却收效甚微。这的确值得深思,需要我们去探究。这里,我想就作文教学应回到写作本源方面谈些个人看法:一、转变指导思想,切实加强作文教学刘国正老师指出:我国的传统作文教学,大都是注意指导学生怎么写,不大注意指导学生向生活去探索写作的源泉。‘写什么’是‘怎么写’的前提,不注意写什么,会导致一种八 相似文献
6.
如何指导学生习作？新课标这样说：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题。少写命题作文。”“自由表达和有创意的表达”这一思想在呼唤作文教学要让学生“想写什么就写什么”,“想怎么写就怎么写”。 相似文献
7.
写什么和怎么写,历来是指导学生写作的两个重点。作文写什么,更是令小学生写作时头疼的问题,多数学生因为生活经验缺乏和对生活缺少感悟而造成习作材料的困难。《语文课程标准》要求重视学生写作材料的准备,要引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。如何化解学生写作材料的缺失,使作文指导更有效?我们扣住广阔的生活空间,挖掘写作资源,做了一些探索。 相似文献
8.
代文 《中国教育研究与创新》2007,4(6):72-73
作文教学是语文教学的基本内容之一，其目的是指导学生进行正确的写作训练，帮助学生掌握作文的科学方法与基本技巧。但是要想搞好作文教学是不容易的。针对目前许多学生一提起写作文就头疼，一写作文，就东拼西凑，没有自己的奇思妙想，不能表达自己的真情实感的情况，笔者想谈一谈如何在作文教学中提高学生作文能力。[第一段] 相似文献
9.
作为一个好的语文教师,不仅仅要教给学生谋篇布局的技巧,引导学生写出好文章,更重要的是有意识地引导学生积累材料,丰富他们的材料仓库,为写作备好丰厚的物源.我国著名教育家叶圣陶老先生曾说:"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会写成什么文字."教会学生从学校、家庭、社会生活中寻找素材,广泛积累,是提高学生作文水平的有效办法.多彩多姿的社会生活本身就是作文素材的丰富源泉,让学生把他们自己做的、想的、玩的写出来,就能帮助学生摆脱"无米之炊"的苦恼. 相似文献
10.
朱广龙 《语文世界(高中版)》2011,(4):39-40
教学效率低及学生作文材料千篇一律,说明现行作文教学体系并没有从根本上提高学生的写作水平。写作教学首先要解决的是学生写什么,而不是怎么写的问题。《全日制义务教育语文课程标准》背景下的写作教学重视学生真实地表达自己对自然、社会、生活、人生的感受、态度和看法,要解决写什么的问题,首先要培养学生对生活的感悟能力。 相似文献
11.
常常有学生抱怨：看到别人的文章内容精彩、千姿百态,怎么我自己始终觉得没什么可写？就算是硬着头皮去写,也找不到什么感觉,干巴巴,一点也不感人。其实这种感觉产生的原因是没有积累好写作素材,真可谓“巧妇难为无米之炊”。要写好文章,必须有足够的好素材。新课标指出“指导作文要从内容入手”,而学生写作内容又是来自于对生活的观察、体验和分析。 相似文献
12.
13.
14.
我们知道，作文教学的目的就是要教会学生运用语言文字反映现实生活，表达思想情感。学生学习写作必须具体两个基小前提条件：一是写作知识的积累，二是生活经验的积累。学生写作能力发展的基本过程是由积累到表达，由模仿到创作。我们的作文指导课就是要对学生学习写作进行临场指导，在写作内容方面要指导学生解决好“写什么”的问题，在写作形式方面要指导学生解决好“怎么写”的问题。 相似文献
15.
《九年义务教育小学语文教学大纲》规定：“指导学生作文要从内容入手。”所谓“从内容人手”,即让学生弄清要写的内容,解决写什么的问题。那么,如何“从内容入手”呢？ １．培养观察能力,捕捉写作素材。 生活是写作的源泉,写文章就是写生活。生活是丰富多彩的,我们要把生活中的材料变成文章,第一步就要靠观察,观察是认识事物的窗口。观察有直接观察和间接观察,直接观察指的是亲眼见、亲耳听、用手摸、用心想。既要观察自然界的万物,也要观察社会生活广角。间接观察指的是通过博览群书,观看影片、声像、画面,对客观事物产生间接… 相似文献
16.
<正>俗话说巧妇难为无米之炊。运用在写作中就是说,要写出作文来就必须要有丰富的素材。素材从哪里来?教师在平常的作文指导中总是教学生要多从生活中、课外阅读中积累作文素材,而忽视了"远在天边,近在眼前"的教材。叶圣陶先生说:"课文无非是个例子。"教材为学生读、写、说等语文学习活动提供了很多范例,同时教材还是一个丰富的作文素材库。教师可以指导学生积累教材中的素材,巧用、化用课本材料充实自己的作文构思,那样写作事半功倍。 相似文献
17.
多年来，作文教学一直是中学语文教学的一个难点。一提到写作文，学生们就会头痛，不知道写些什么，更不知道怎么写。那么，怎么才能解决学生的“不知写什么”和“不知怎么写”的问题，以提高学生们的写作水平，把中学作文教学搞上去呢？先谈解决前一个问题，即不知该写什么的问题。首先就要丰富学生的生活，指导他们积累生活中的材料。社会生活是写作取之不尽、用之不竭的“材料库”，是源头活水。正如法国艺术大师罗丹所说：“美是无处不在的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以在指导学生写作时，首先要扩大学生视野，培… 相似文献
18.
多年教学实践告诉我们学生喜欢写作文,就会把写作当作生活的乐趣。写作是一项十分繁重复杂的精神劳动,要想写出佳作来,就需要一种强烈的兴趣。为激发学生写作兴趣,让学生"乐此不疲,我在教学中做了以下几点尝试,收效甚好。一、消除对作文的畏惧感。对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文,学生对作文有一种畏惧感。根据这一心理特点,要想方设法加强作文指导的趣味性,用多鼓励、多表扬的方法激发学生的兴趣。对学生的作文要求因人而异,不用统一的标准衡量学生,对水平 相似文献
19.
赵华 《中小学心理健康教育》2002,(11):22-23
作文能力是一个人语文素质的主要标志之一。作文教学一般包括两个方面:一是“写什么”,二是“怎么写”。长期以来,不少教师在作文教学中,往往侧重于“怎么写”,忽视了学生作为写作主体的情感意志等因素,学生被当作消极的接受知识的贮存器,造成学生作文脱离实际,对作文无激情。因此,我认为要提高学生写作效率,必须重视学生的写作心理。 相似文献
20.
教师要消除学生写作的畏难情绪，使他们明白。写作就是用笔说话，心里怎么想，嘴里怎么说，笔下就怎么写，并没有什么神秘之处。同时教师要降低写作要求，放缓坡度，让他们认真观察周围的人和事，并把看到的、听到的和想到的说一说，然后再写下来。开始教师只要求学生写一个小片断，不做任何限制，训练一段时间后，再要求学生写完整作文。这样，由说到写，由片断训练到完整作文，循序渐进，学生就不再视作文为畏途，继而就会对写作产生浓厚兴趣。 相似文献