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教师在为教学作准备时,注重的往往是制定教学计划和钻研教材这两个环节,而忽视了"备学生"这一环节.在初中英语教学中,"备学生"尤为关键,如果教师能在"备学生"这个环节上做好相关工作,能够给教学带来事半功倍的效果. 相似文献
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以发展在线教学为契机,促进信息技术与课程教学深入融合,是当前教学创新的重要内容.然而,在缺乏学习设计理论与方法指导的情况下,教师容易产生复制传统教学模式的行为倾向,这就难以达到教学创新的目的.针对这一现实问题,本研究基于证据启发的学习设计理念,提出运用"教师—研究者"协同设计的方式提升教师在线教学能力的解决方案.为了验证解决方案的有效性,本研究对64名职前教师实施了基于WISE平台的协同设计实证研究.通过分析职前教师干预前后的调查问卷和反思文本,本研究发现职前教师的在线教学能力提升显著.这一方式还增强了教师在线教学的态度和信念,引发教师对在线教学的深度反思,但教师在编排在线教学内容和组织在线教学活动等方面仍面临挑战.本研究建议,研究者需要将学习科学知识转化为指导教师认知的实践性知识,引导教师在技术中介情境中开展"以设计为中心"的实践,促进教师在线教学能力的发展.本研究是连接学习科学研究与教师专业发展的本土化实践,可为在线教学创新提供新思路. 相似文献
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在高校"两课"教学中贯彻"以人为本"的原则.需要从三方面来理解:教学内容上,要"以人民群众的利益"为本;在教学安排上,要"以教师为本";在教学手段上,要"以学生为本",把这三方面有机地结合起来,才能充分发挥"两课"教学的阵地功能、舞台功能和平台功能,发挥国家意识形态指导、教师主导、学生主体地位,把国家利益、教师职能、学生成长成才有机结合起来.这三方面的内涵最终在"以学生为本"的基础上获得统一,为了高效地贯彻"以人为本"原则,"两课"教师需要从三方面改进教学.本文对此进行了阐述. 相似文献
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新课改背景下,教师在教学中要努力转变以往教学中的理念,变"主演"为"导演",这是教师角色的转换。变"权威"为"朋友",这是教师地位的转变。变"教案"为"学案",这是教学性质的转变。变"封闭式"教学为"开放式"教学,这是教学方式的改变;变"单线"教学为"复线"教学,这是课堂教学结构的转变。变单纯传授知识为德、智、能相结合的教学,这是教法学法的转变。教师只有做到了这几个转变,才能培养德才兼备的人才。 相似文献
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目前,我国中小学教师教学评价存在评价主体单一,评价目的发生偏差,评价方式形式化,重视效果评价等问题.这给教师的发展设置了障碍,如何提高教师教学评价质量成为急待解决的问题."2+2"发展性教师教学评价提倡"教师互评",注重"教师自评"和"师生共勉"等,这给我们以很大的启发,不失为促进教师和学生发展的良好途径. 相似文献
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一、教师角色的变化
当代艺术教育的重要特征之一是教学环境的改革.教学环境包括物理环境和心理环境,物理环境是指座位形式、课桌、教具和班级规模等.心理环境就是师生角色和人际关系以及课堂气氛等,教师在这节课中很注意做到这一点,突破传统的以教师为中心的讲坛式教学环境格局,强调和突出"学生角色"的作用,强调教学中的"人际交往"能力的培养.从教态和语言的变化,所站位置的变化,学生围着教师一起学习扭秧歌,教师为龙头,学生为龙身舞龙,师生一起摆造型等形式,师生共同学习,共同讨论,处处都体现了教师与学生的零距离,传统课堂教师那种至高无上、居高临下的地位被打破. 相似文献
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<正>1问题的提出"教学为了谁?教学依靠谁来展开和进行?教学从哪里出发?"这三个问题是数学教师必须经常思考和回答的,具有不同教学立场的教师对这三个问题的回答是不同的,不同的答案表明了不同的态度,这也影响着甚至决定着教学的方式和效果.事实上,教学立场有教师立场和儿童立场之分.教师立场是站在教师的角度来思考教学,以"我为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度"为教学设计取向,教学过程以教师的行为与思维方式为主,对学生的感 相似文献
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"教师的主导"与"学生的主体"辩证统一是数学教学过程必须遵循的基本原则.这一原则要求在师生关系上主张教师主导下发挥学生主体的作用,教师是教学的组织者、设计者、合作者、示范者,同时教师要突出以学生为主体实施教学.当下我们欣喜地看到课堂教学活动中学生的主体地位凸显出来了,学生活动的确很多,课堂确实由"一言堂"变为"众生堂",课堂气氛活跃.但是有些学生活动表面上热闹,学生所得却较少;有些教学活动没有目的或者说目标不明确,学生无法设计活动的步骤;有些活动学生总结也没有指向,教师的总结或评价不到位或者没有作出评价,说到底就是忽视了教师的主导,这是教学致命的伤痕.笔者引领部分教师一起开展了"高中动感数学课堂教学的理念与实践研究",为此以课本例题的教学设计为例,谈谈本人在探究教师的主导如何与学生主体相辅相成的一些思考. 相似文献
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教师评价是确保教师队伍质量的关键.传统的教师考核主要关注容易操作的量化的评价,缺乏对真实教学实践的评价.该文聚焦探讨旨在评价真实教师教学实践的教师表现性评价系统的研发与实施逻辑,以美国edTPA系统为例,围绕"评什么""如何评"以及"为何评",分析该系统是如何界定教学概念,构建科学的评价标准,以教学计划、教学实践和评价学习为三大考核任务,评价教师的真实教学实践.教师表现性评价系统在评价教师教学实践的同时更能促进教师的专业发展,这对于改进我国现有教师考核制度,更新对教师教学实践评价的方法提供了有益的经验和参考. 相似文献
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学贵有疑、小疑则小进,大疑则大进.所以传统教学方法注重"挑疑——释疑".不过这种"两疑法"教学仅把"释疑"作为教师的天职,学生"无疑"便是教学过程结束.这不利于培养创造型人才.如果在"释疑"以后有意让学生产生新的疑问,使教学过程在"有疑"中结束,就会激起学生?探索、去创造.那么,教学就成了"致疑——释?——再致疑"的过程.姑名之曰"三疑法".以语文教师教一篇课文为例.首先让学生充分预习.提出自己的疑问,这是"致疑";上课时,教师着重针对学生的疑问进行讲解,无疑之处不必多讲(可惜现在还有不少教师连这一点也未做到, 相似文献
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"教学反思"就是教师积累、反省、内化、沉淀和升华的成长与进步过程.它能加深教师对教学诸要素的进一步理解,能不断调整、充实和完善教学行为,提高教学行为的针对性和可操作性.这不仅有利于有效提高教学质量,而且能促使教师尽快成长为学者型、专家型教师. 相似文献
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文章从"对话式教学"的含义入手,讨论了大学英语"对话式教学"的四个主要模式,即教师与文本的对话、学生与文本的对话、教师与学生的对话以及学生间的对话.通过对这四种模式的介绍和具体实施过程的探讨,加深教师对于"对话式教学"的理解,以便教师能够更加灵活地运用这一教学方法. 相似文献
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熊朝述 《湖南科技学院学报》2003,1(1):48-49
"教师为主导,学生为主体"是教学应遵循的原则,语文作业作为语文教学的一个有机环节,也应贯彻这一原则.传统教学中过分强调"教师主导"作用,而忽视学生的"主体性参与",因此,既要重视作业中教师的"主导作用",也要重视学生的"主体性参与". 相似文献
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这是一则以中华传统节庆日"重阳节"为背景,围绕"尊老敬老"主题开展的节庆教育案例.通过对学生日常行为的观察,教师找到了教育主题,并设计了学生调查、敬老方案设计等教学方案.但在实施过程中,教师又根据学生的反馈情况不断调整教学方案,在学生的真实感受中收到教学实效. 相似文献
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杨超琴 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(11)
创设情境开展教学可以提高课堂教学的有效性,这已成为广大教师的共识.情境教学成为各科教师常用的教学手段和课堂常见的教学环节.初中"社会"学科在教材中提供了丰富多样的案例,直接给教师课堂教学创设了教学情境,免去了教师寻找资源创设情境之苦,为教师的教学提供了很好的平台与载体.但目前存在的问题是,有些教师对教材案例处理不当,忽视了案例情境星现过程中如何通过有效设问引导学生对案例作深入的思考,案例价值还没有得到充分体现. 相似文献
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作为身处第一线的教师,我发现在新课程理念下,这些年来的课堂教学变得开放、灵活起来,学生有了更多自主学习的机会.但是,同时也出现了较为普遍的"矫枉过正"现象,不少同行的教学行为陷入了"厚此薄彼"的误区,令人忧虑,发人深省.一、厚学生主体作用,薄教师主导作用过去常以教师为中心,视学生为接受知识的容器,进行"一灌到底"的"填鸭式"教学,是过于突出教师主导作用的极端结果.教师"独霸课堂",与"课堂教学是师生共同参与的双边活动"这一理念相违背.新课程倡导凸显学 相似文献
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新课程倡导的核心理念是"为了每一个学生的发展".它强调了学生的主体性,要求把学生的智力因素及非智力因素的形成和发展过程的主动权交给学生.那么,语文教学中怎样才能把学习的主动权真正还给学生呢?
一、教师要树立"学生是学习的主体"的理念
教学观决定着教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的使用、教学评价标准的制定等.传统教学观和应试教学观都是"以教师为中心",为教而教,固守"教师一知识一学生"的教学路线,忽视了"学生学会"这一教学目标,使学生成为知识的奴隶,结果是教师教得累,学生学得苦,师生关系紧张.因此,我们必须摈弃陈旧的教学观,真正树立"学生是学习的主体"的理念. 相似文献
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不少教师认为,这节课的"材料加工"的六种方法令人耳目一新.但我以为,这节课最成功之处是唤醒了学生的"作文意识"."作文意识"掌控着学生的作文情感、态度及行为.不少教师将作文教学理解为"我"教"你"写的过程,片面夸大教师的作用,却忽视了学生的情感态度、生活积累等因素对写作的作用. 相似文献