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郭群 《语数外学习(初中版)》2014,(6):30-30
正在初中英语教学中,培养学生的阅读能力非常重要,因为在阅读过程中学生可以发现自身的不足,进而主动地去改进自身的不足,改进的过程即是学生自我学习的过程。通过英语阅读教学可以显著提高学生学习英语的自觉性和积极性,提高英语教学的有效性。一、目前初中英语阅读教学中存在的问题(一)教学模式单一。目前,大多数英语教师仍采用的教学方式是在讲解课文之前首先让学生带着问题去听课文录音,听完录音后让学生回答问题,然后开始进行课文的讲解。教学手 相似文献
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《邢台学院学报》2020,(2):121-125
阅读能够拓展学生的知识面和眼界,任何一种语言的学习都离不开阅读,在学习英语过程中,大量的阅读能够更好地提高学生的英语学习水平,也影响着学生的学习效果,因此如何进行有效阅读教学是大学英语教师需要研究的问题。在传统的大学英语阅读教学中,教师普遍采用"灌输式"的方法进行教学,在教学过程中将文章中的生字词进行反复讲解,再采用逐字逐句翻译让学生体会文意,这种缺乏整体性的教学方式,只能让学生被动的接受知识,难以调动学生的学习积极性。因此,转变阅读教学理念和教学方法,对于提高学生的英语阅读水平具有重要意义,大学英语阅读教学中的支架教学模式,对于学生的英语水平提升具有重要作用,教师在教学过程中应当结合学生的具体情况,制定有效的教学策略。 相似文献
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正一、在阅读教学中强调主体意识学生是教学的主体。学生在阅读学习过程中应该是积极主动的,离开学生积极主动地参与阅读,任何阅读教学都是无效的。然而,在传统的阅读教学过程中,教师按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教学:教师讲解课文,学生听,即使中间穿插一些提问,也常是"师生无缝对接式问题"。这种教学忽视了学生的自主发展和自主思维活动,课堂失去了活力和创造特性,于是学生渐渐对英语阅读失去了兴趣。在阅读教学中,教师的作用在于明确 相似文献
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张会方 《晋城职业技术学院学报》2012,5(2):27-29,36
传统阅读教学模式仅是教师提供教学方案,学生接受教学方案,被动地完成教学任务,不能体现学生在教学中的主体地位。学生在学完每篇课文之后脑海中只残留有文章的轮廓和几个单词,不能形成自己的英语思维,真正提高英语阅读能力。本文通过高职英语课本的讲解简述阅读教学改革,把思维培养渗透英语阅读,激发学生积极主动参与阅读教学,提升英语阅读思维能力的同时提高英语阅读能力。 相似文献
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窦荷叶 《中国教育技术装备》2011,(4)
1英语阅读教学中存在的问题英语教学中,阅读能力的培养在课堂教学中常常存在一些问题。一是课堂以教师为中心,教师满堂灌,不注意对学生阅读技能的培养,学生被动地接受语言知识。二是受传统的语法翻译法的影响,教师在阅读教学中过多地重视语法,把阅读当精读,教学过程就是拼读生词,讲解单词,补充词组,罗列搭配,逐句逐段分析 相似文献
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阅读能力是英语学科能力中的一项核心能力,它在综合语言能力的培养以及跨文化交际中的突出地位已得到普遍认同。中学生英语阅读能力的培养是英语教学的重要目标,这一目标的实现取决于英语教师的阅读教学能力,而英语教师自身的阅读能力是阅读教学能力的基础,是孕育有效阅读教学的保障。教学实际中,不少英语教师由于教学任务重、工作压力大等因素,除了教材、教参、练习题之外基本不进行英语阅读,导致其英语学科知识陈旧,结构欠缺,视野狭窄,语言能力水平不高。此外,自新课改以来,教材体系发生了巨大的变化,留出了许多供教师去发挥的空间,教师如果不能及时更新知识结构和丰富知识储备就难以适应课改要求。 相似文献
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正随着经济全球化的发展,我国对外开放的不断扩大,外资企业、合资企业的不断增加,对英语技能人才的需求增多,英语的地位日趋提高。阅读作为英语等语言学习的基本技能,不但可以获得信息和乐趣,还能巩固和扩大知识。下面,本人就技工类院校英语阅读教学进行探讨。一、英语阅读教学中存在的问题1.在英语教学观念上存在的问题一些教师重视对英语知识的传授,轻视对英语阅读理解能力的培养。在英语阅读教学中,教师一般只讲解生词、逐句按段 相似文献
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英语阅读教学是提高学生英语核心素养的关键因素。教师在教授英语阅读时,不但要讲清楚阅读文章的技巧,而且要关心如何培养学生的英语核心素养。文章分析英语阅读教学存在的问题,对核心素养背景下的英语阅读教学策略进行探讨。要对教材进行仔细的讲解;巧妙运用多媒体课件帮助学生理解文章内容;借助教学工具,组织课堂活动;创新阅读渠道,强化阅读交流。 相似文献
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薛熙蕾 《南京广播电视大学学报》2007,(2):28-30
任何语言的学习都离不开大量的阅读。英语阅读教学是英语语言教学中的重要一环。如何有效地进行英语阅读教学,提高学生英语阅读能力这一问题在英语阅读教学中备受关注。笔者就自身教学实践出发,从转变意识、策略训练、组织活动三方面阐述了教师在高职英语阅读教学中的作用。 相似文献
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钱小琴 《语数外学习(初中版)》2014,(2):40-40
随着世界文化多元化发展,培养初中学生学好英语是必要的。但在“应试教育”的背景下,如何培养学生有效阅读对学好英语是至关重要的。一、初中英语阅读教学现状自课程改革以来,英语阅读中生词量增多,语段分析题也增加了,这对学生的阅读能力要求也提高了。一般的初中英语教学常常是程序化的训练及填鸭式的讲解,枯燥乏味的教学导致阅读教学低效。教师在教学中应考虑如何让学生真正学会知识而非只会考试,进而提高学生的英语水平。 相似文献
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英语阅读作为英语语言技能的重要组成部分,作为英语书面输入的重要环节,在英语教学中占重要地位。培养学生的英语阅读能力是英语教学主要目标之一。在英语阅读教学中,教师不但要对语法语篇进行讲解,更要培养学生的正确的阅读方法,训练学生的思维能力,理解能力。 相似文献
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王晶 《语数外学习(高中版)》2014,(2):52-52
在高中英语教学中,怎样培养学生英语阅读策略,让学生能够有计划、有目的运用阅读技巧与方法展开自主阅读,提高阅读理解能力,这是英语教师需要思考的问题。笔者认为,若要实现上述目标,在日常阅读教学中,教师需要优化导入,激发学生阅读热情。给学生提供自主阅读机会,并布置适量练习,从而提高学生阅读理解能力与自学能力。 相似文献
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王燕 《广东教育学院学报》2011,(4):80-85
大学英语阅读教学在大学英语教学中占有重要地位,然而我国传统的英语阅读课堂仍然以教师为中心,以讲解语法为主。在讲解语法时,语言使用和语言环境容易分隔开来,这并不利于学习者英语交际能力的培养。Halliday的系统功能语法的相关观点以及新加坡的英语教育改革,为改变我国大学英语阅读课教学这一现状带来了一定的启示。大学英语阅读课应当融入以体裁为基础的阅读教学,使体裁阅读教学法成为大学英语阅读教学有益的补充;教师在讲解阅读材料时,可以涉及文章的文体类型、结构以及相应的语言使用特点,并且深刻挖掘语言之后的社会文化背景,引发英语学习者深层思考。通过系统地将语言与语境结合,增强学生的语言使用能力,提高芙语阅读课的教学效果。 相似文献
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胡珊 《楚雄师范学院学报》2003,18(4):75-78
本文从英语阅读课的目的出发，指出传统英语阅读教学中存在的缺陷，试图从英语教师在阅读课教学中的角色转变这一角度来探讨阅读教学的新思路。提倡教师在阅读课教学中应充当一个导向角色，培养学生良好的阅读习惯。让学生掌握好一套阅读的方法、技巧，有效地指导阅读，从而提高阅读速度、阅读理解能力，提高阅读能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(22):92-93
阅读教学是高中英语教学的核心部分,阅读是提高学生语言认知能力的主要途径。然而,在实际英语阅读教学中,教师还存在:阅读教学方法与理念落后、舍弃词汇,淡化语法、阅读教学模式单一陈旧等诸多问题。本文以高中英语阅读教学存在的问题为切入点,浅析加强词汇教学,引导学生科学合理记忆词汇、注重基本语法知识的传授,引导学生学会解构长、难句子的主干、把握阅读材料特点,运用恰当的阅读策略以及注重日常教学中的跨文化渗透,来改善高中英语阅读教学存在窘境,培养学生良好的阅读习惯,提高英语阅读能力。 相似文献