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1.
语文新课标将作业设计作为课程评价的重要方式,使得作业设计成为当下语文教学改革的热点。在革命文化类文本的教学中,可以尝试从“作业评价一体化”的维度,彰显课程育人的整体性目标,促进学生语文核心素养的发展。教师要进行学情考量,探寻革命文化类文本的教学之难;要关注评练交融,明确革命文化类文本的教学之向;要通过作业巩固,开发革命文化类文本的教学价值。 相似文献
2.
作业是初中语文教学的重要组成部分,是课堂教学的拓展和延伸,语文作业是否有效关系着语文教学质量的高低,设计高效的语文作业成为广大语文教师关注的重点课题。纵观当前初中语文作业设计现状,还存在作业目标不明确;作业量过多、质量偏低;作业形式单一;作业评价简单化等诸多问题,这就要求我们语文教师在新课改的指导下,根据学生实际来科学地、有针对性、有目的性地设计作业,丰富作业形式,设计生活化的作业,根据学生的个体差异设计层次性作业,并且以科学的评价体系进行评价,提升学生作业实效,提高语文教学质量。 相似文献
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作业设计与评价是教学过程中的常规环节,也是了解学生学习效果的重要途径。在“双减”背景下,传统的语文作业设计偏离课程标准、内容单调、形式单一等不足日益显现。教师应当积极探究语文作业的设计和评价,以“减负”为指导,巧妙设计常规型语文作业;以“增质”为目标,创新设计综合型语文作业;以发展为追求,有策略地进行作业评价,以有效提高学生的语文实践能力和综合素养。 相似文献
4.
韩文科 《中国小学语文教学论坛》2022,(35):80-82
基于语文学科人文性与工具性的特点,研讨近三年安徽省中考语文试题注重考查学生核心素养对设计语文作业的启发,指出“双减”政策背景下的语文教学与评价,要从作业方向、作业选材、作业层次、作业评价等方面入手,设计出具有创造性、思辨性、实践性的语文作业,在语文知识体系、语文学习思维等方面,对学生进行必要的训练和检测,提升学生的语文核心素养。 相似文献
5.
作业设计是语文教学的重要环节,直接影响学生语文核心素养的发展。然而,当前小学语文作业设计仍存在缺乏语言实践、缺乏思维训练、忽视文化素养、忽视审美创造等问题。指向核心素养发展的小学语文作业设计应遵循实践性与多样性、层次性与整合性、人文性与时代性、主体性与创新性原则,采取依托语文学习任务群、创设真实学习情境、融入中华优秀文化、注重作业美育渗透等策略,以提高语文作业设计质量,落实作业育人功能,促进学生全面发展。 相似文献
6.
随着《普通高中语文课程标准》的颁布与实施,教师应总结新课标对于语文作业的指导原则,从强化立德树人作业设计理念、突出语文核心素养作业设计目标、激发学生潜力作业设计评价出发,解决传统作业设计中“一刀切”、设计功能不明确等问题。从聚焦核心素养出发,设计不同类型作业;结合学生个体发展需要,分层设计作业、分层评价作业,构建一个新时期高中语文作业设计的框架,为教师设计作业提供新思路,从而促进学生的全面发展。 相似文献
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为了培养学生的爱国主义情感,建立文化自信,语文教师应围绕革命文化作品展开有效教学,基于“教学评一体化”的教学策略,在组织学生进行语文实践活动评价中培养其对革命人物的崇敬之情,从审美评价的角度加深学生对革命文化作品的主题理解,并通过作业的评价设计引导学生认识学习革命文化作品在新时代的现实意义。 相似文献
8.
语文课后作业作为语文课堂的延伸,能帮助随班就读学生巩固、吸收课堂知识,帮助教师全面了解学生语文学习情况并及时调整教学内容,帮助家长在家辅助孩子进行语文学习。应根据随班就读学生不同障碍类型及障碍程度,设计体现差异性、开放性、实践性、生活化、整合化、信息化的语文课后作业。根据不同年级段把握作业设计侧重点,充分分析教材、突出作业设计的功能性,同时评价时强调作业完成的规范化和评价形式的多元化。 相似文献
9.
语文是一门综合性和实践性较强的学科,而平时的作业设计和评价是锻炼学生语文综合应用能力的有效方式,教师必须做好这两方面的教育工作。只有把控好语文作业的设计和评价,才能有效的发挥作业自身的教育功能,帮助学生提高语文学习成绩。随着课程改革的不断深入。语文作业的有效设计和评价也成为了初中语文教师的重点关注内容。 相似文献
10.
作业设计是小学语文教学中的重要环节。合理的作业设计不仅能够检验学生的学习效果,还能够提升学生的学习获得感。小学语文教师要不断调整教学手段和评价方式,要坚持以学生为本,树立新的语文作业设计理念,关注学生的个性化需求,通过个性化的作业设计,提高教学质量。 相似文献
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<正>传统作业内容统一、辅导单一、评价简单,很大程度上已成为学生的负担。“双减”政策出台后,要求小学语文教师通过一系列的教学手段,优化课后作业设计,在减轻学生学业负担的同时,提升学生的语文综合能力。如何使学生既作业减负,又学习增效,同时德智体美劳全面发展,这是个值得深思的问题。笔者结合多年的小学语文高年级教学实践,对优化作业设计,减负增效,谈谈自己粗浅的看法。一、“双减”背景下小学语文作业设计的本质要求《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出,作业评价是过程性评价的重要组成部分,作业设计是作业评价的关键。 相似文献
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廖常标 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
在语文教学中,设计快乐语文作业,融趣味性、层次性于一体,让语文作业成为学生巩固知识、快乐实践、创新的园地。用形式多样、内容丰富、充满情趣的个性化作业,拓宽语文学习的途径。创新多元作业评价机制,让作业解放学生的头脑和眼睛,解放学生的时间,给学生自主的权利,自主选择。 相似文献
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王雪梅 《中华活页文选(教师版)》2024,(4):73-75
小学语文家庭作业不仅关乎学生基础知识的巩固、学习习惯的培养及能力的发展,还是评价语文教学效果的有效手段。小学语文家庭作业对学生学习习惯、思维发展等有重要作用。在设计家庭作业时,教师要贴近学生的生活,增加趣味性;通过合作作业、分层作业、开放作业,让学生体会语文学科的价值,激发学生对语文的兴趣,促进学生的全面发展。总之,教师要从家庭作业类型、作业量、作业内容以及作业评价方式等方面构建有效语文作业的模式。 相似文献
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<正>小学语文高年级作业设计一直以来都是教师重点关注的问题,不仅影响着教师课堂教学效果的呈现,更重要的是学生是否能够从作业中真正收获知识、提高能力。当下,小学高年级语文作业存在设计理念存误、设计目的不强、设计资源单一、作业评价尚不完善等问题,为了切实改变现有的作业设计问题,本文从及时更新作业设计理念、明确单元作业设计目标、丰富单元作业设计资源、重视作业多元评价设计四个方面入手,探讨如何有效设计高年级语文单元作业。一、小学高年级语文单元作业设计存在的问题 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
就当代的教学来看,一份好的作业设计不仅要体现教师的教学理念、方法、追求,更要立足于学生的成长与发展现状,以发展学生的综合素质能力为初衷,发挥出作业设计的实效性。就小学语文教学来说,由于语文学科有着其自身的学科特点,重在学生语言素质、文化的提升,逻辑思维能力的培养,这仅凭课堂教学是难以实现的,新时期的小学语文教师需要以学生学习为导向进行小学语文作业设计,进一步提升学生的文化素养。 相似文献
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作业是反馈教学效果的重要手段之一,作业设计与评价是教学工作中的重要环节,也是进行新课程改革和培养学生语文能力的重要载体。因此,优化语文作业设计与评价是每个语文教师应该重视的问题。 相似文献
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语文作业是课堂教学的延伸,本文分析了语文作业设计的现状,从明确目标、关注差异、拓展形式、多样评价四个方面探究对策,旨在使语文作业成为提高学生语文素养的有效途径。 相似文献
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“双减”政策的出台,要求教师树立适应语文新课程理念的作业观,在作业的设计上要创新形式,实现由课内到课外、由阅读到写作的有效迁移,从不同角度进行语文读写作业的统整设计：以“活动”统整,情景化、体验式读写作业设计;以“技法”统整,单元化、模仿式读写作业设计;以“文化”统整,实践化、探究式读写作业设计。从而优化语文学习环境,减轻学生负担,让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。 相似文献
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从课程开放视角谈小学语文作业设计 总被引：1，自引：0，他引：1
＂努力建设开放而有活力的语文课程＂是国家《语文课程标准》倡导的重要理念之一。学生的知识在作业中巩固,技能在作业中形成,思维在作业中发展,智慧在作业中生成。作业是学生学习成果的反映,也是吸纳文化内涵的展示。学生的语文作业理应遵循＂开放而有活力＂的理念设计。优化语文作业设计,探索主题性作业、延伸性作业、自主性作业、生活性作业、实践性作业、趣味性作业、想象性作业的方法与策略,旨在提高学生的语文素养、培养学生高尚情操,发展学生创新思维,提高学生的综合能力。 相似文献