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1.
于萍 《北京广播电视大学学报》2014,(4):11-12
“北京市小学数学教师专业研究培训项目”为北京市广大数学教师提供了一个专业研修的网络平台,吴正宪小学数学教师工作站中的许多成员在承担导学教师的过程中,参与培训课程的开发、设计、指导和评价。教师培训既包括平台中课程资源的学习,同时也包括教师间的互动交流、各区县现场活动、吴老师领衔的现场答疑等。项目成为了导学教师及研修教师共同成长的宝贵平台。 相似文献
2.
张宝英 《长春教育学院学报》2014,(5):101-102
英语学科专业性很强,对在职英语教师的英语专业素养要求也较高,因此对促进英语教师英语专业知识发展的在职培训十分重要。然而目前的教师在职培训现状仍存在一些问题,主要是培训模式单一,培训资源缺乏,培训内容与教师的实际需求脱节,致使培训流于形式。针对以上问题,本研究设计了调查问卷和访谈提纲,对农安县小学英语教师的在职培训情况进行了调查研究,分析了我县小学英语教师的现状,并根据当前教师教育的发展趋势,加强培训需求的预测,整合培训资源,采取分级分层的培训模式,科学确定培训目标和内容,提高培训效率,取得了良好的培训效果。 相似文献
3.
谢宇 《广州广播电视大学学报》2004,4(4):14-17
教师培训有着重要的意义,是提高教师素质、解决成人高校教师资源短缺的重要途径,是增强成人高校竞争力的重要手段,是加快师资队伍建设的重大举措。然而,成人高校教师培训的现状却不容乐观。要促进成人高校的创新与持续发展,就必须从转变观念、更新培训理念,建立系统化培训体系,完善培训管理制度,建设培训氛围文化、创建“学习型组织”等方面着手搞好教师培训与管理。 相似文献
4.
韩冬梅 《长春教育学院学报》2016,(8):38-40
中小学教师培训管理者队伍在培训教师团队中居于主导地位，是专门从事中小学教师培训管理的教师团队。教师培训的有效开展离不开一支高素质、专业化的管理者队伍。教师培训管理者培训是教师培训实践领域的一个重要方面，进一步提高其实效性既是为了满足日益繁重的教师培训任务的需要，也是加强管理者自身建设的重要途径，更是为了打造高端教师培训研修项目、切实提升中小学教师培训质量。 相似文献
5.
郝超君 《广州广播电视大学学报》2011,11(5):52-57,110
基于项目的学习受到了越来越多的教育工作者的青睐。为了使教师能快速掌握基于项目的学习,教师培训是一个很好的选择。但如何提高教师培训的效果却成了摆在培训者和教师面前的一道难题。文章以UNESCO PBL培训为例,尝试探索基于项目学习的教师培训模式,以期为同类培训提供借鉴。 相似文献
6.
教师是人力资源中的一个特殊群体,对我国教育事业的发展起到决定性的作用。因此,实施有效的教师培训是必不可少的。本文从人力资源的角度对教师培训问题进行分析,重视教师主体性问题的解决,找出提高教师培训质量的有效途径。 相似文献
7.
孙元财 《长春教育学院学报》2014,(9)
“专业成长”是指教师作为持续发展的个体,在规范的专业培训与教育教学实践基础上逐渐成为一名专业人员的发展过程。教师的“专业成长”应该是教师自觉主动的意愿和行为,而教师在传统的各级各类培训中始终处于“被提升”“被成长”的位置,教师参与这些培训的动力缺失,直接导致了培训效率的低下。“菜单式”教师培训是一种直面教师实际工作需求、困惑和问题,通过教师的积极参与自觉实现专业成长的新型培训模式。这种培训模式能够激发受训者的内在动机,扩展培训的资源,调动受训者参与的自觉性,培训的效益会极大地提高。 相似文献
8.
<正>为了适应新形势发展的需要,在区域性教师培训中利用好三条渠道开展有效培训是很有必要的,即集中培训、校本培训、大学区培训。三条渠道如果科学合理地利用好,能够解决以往培训中存在的实效性、针对性不足的问题。一、抓好有针对性的集中培训教师进修学校的职能是为教师服务,理当成为教师学习的指导者、帮助者、催化者,也是教师学习资源的提供者和共同学习的参与者,要引导广大教师不断解放思想,更新教育观念。同时教师 相似文献
9.
中小学(幼儿园)教师集中培训流程范式,是专门为中小学(幼儿园)教师集中培训项目设计的规范性、指导性、参照性流程图示,也是一个工作职责分工图示.纵向从"开班前、开班典礼、开班中、结业典礼、结业后"五个环节做了引导式提示和规范,横向从"项目组、课程组、教学教务组、后勤服务组"四个方面明确了各工作组的工作职责和任务.中小学(幼儿园)教师集中培训流程范式的研究,既是加强中小学教师培训制度建设的需要,也是进一步规范中小学(幼儿园)集中培训项目管理、提高培训质量和效率的举措,为今后中小学(幼儿园)教师集中培训提供一个可资借鉴的流程范式. 相似文献
10.
程明喜 《吉林省教育学院学报》2019,35(8):9-13
教师培训文化经历了由教师培训、教师专业发展到教师学习的培训理念变迁。新时期,教师培训机构应以教师学习为核心建构教师培训文化。支起培训文化的"六根柱子",重构培训使命、培训愿景、培训理念和培训模式内涵,探索教师学习文化建构下的教师培训策略,提高教师学习力。 相似文献
11.
周世玲 《长春教育学院学报》2013,(11):119-119
<正>建设一支高水平的教师培训团队是提高中小学教师执教水平、促进教育质量提升的关键。教师培训团队由教师培训管理者队伍、专职培训教师队伍和兼职培训教师队伍构成,基于长春市中小学教师培训任务和培训需求,加强兼职培训教师队伍建设势在必行。根据"长春市基础教育质量提升工程"的总体要求和目前长春市教师培训队伍的构成情况及中小学教师的近期、中期培训需求, 相似文献
12.
苏威 《吉林省教育学院学报》2020,36(6):1-5
吉林省教育学院在全省教师培训领域发挥着龙头引领作用,实施"教师培训提质增效工程",集结优质资源,协同创新,助推我省教师培训工作的进一步发展,着力做好以下几点工作:一是深化"研培一体"模式的特色优势,双轮驱动,推动学院事业持续发展;二是用好吉林省"国家教师发展协同创新实验基地"这一强有力阵地,协同创新,打造教师培养的示范"模子";三是加强"吉林省中小学教师研修网"建设,加速实现信息化,加快新时代全省教师培训工作的现代化;四是推进培训制度建设,强化制度创新,为培训工作提供全方位保障;五是彰显"进德修业,自强不息"校训精神,培育特有的培训文化,发挥文化的"铸魂"功能;六是扩大学院教师培训工作的辐射面,开拓合作空间,获得更广泛的社会影响力。 相似文献
13.
王超超 《广州广播电视大学学报》2016,(4):36-40,45,108
本文通过研究承担河南省教师培训的管理者、培训教师和参训教师的培训质量观,分析中小学教师培训质量的构成要素,找出影响教师培训质量的主要因素。针对影响因素提出保障河南省中小学教师培训质量的建议,为河南省下一步开展中小学教师培训,提升教师培训质量奠定基础。 相似文献
14.
15.
教师培训课程开发中存在的问题——基于课程结构优化的视角 总被引：1，自引：0，他引：1
郑志辉 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(10):72-76
教师培训课程开发是一个理性化的过程,应该有一定的理论做支撑。课程结构优化思想应该成为指导教师培训课程开发的理论基础。以课程结构优化思想审视当前的教师培训课程开发,我们不难发现其存在的问题：忽视教师内在需求的课程设置价值取向,要素缺失、比例失调的课程类型结构,封闭单一、缺乏内在逻辑关联的课程模块结构。 相似文献
16.
校本培训:高职院校教师专业化的有效途径 总被引：3，自引：0，他引：3
金本能 《滁州职业技术学院学报》2009,8(1):12-14
校本培训作为高校教师继续教育的一种重要模式,它可以针对教师专业发展需要,体现教师专业自主性,有助于高职教师专业能力的提高.高职院校在实施校本培训时,要做好校本培训方案的设计,注重教师的参与.充分发挥教师培训资源的作用.同时,高职院校应注重校本培训模式的创新,可以尝试自修一反思式校本培训模式. 相似文献
17.
万书红 《长春教育学院学报》2014,(9)
参与式教师培训模式主要针对当前教师培训存在的缺乏时效性问题,提出以培训对象为主体,以专题研讨式、案例式、任务驱动式、课题带动式等培训方式对教师培训工作做一些初步的探索,这种模式是注重教学实践反思、强调合作学习、以学习者为中心、以参与为特征的教师培训形式。 相似文献
18.
远程教师的能力直接影响远程教育质量,提高远程教师能力,已成为提升我国远程教育师资力量、促进现代远程教育持续快速发展的重中之重。对远程教师进行培训,可以快速提高远程教师能力。本研究旨在通过探索和分析国内外远程教师培训现状,为我国远程教师培训提供建设性意见。笔者从培训模式、培训形式和培训内容的理论和实践层面对国内外远程教师培训现状进行了综述,并通过对国内外现状进行比较分析,提出了关于我国远程教师培训目的、标准、培训模式、培训形式,以及培训内容的建议,以期为进一步开展远程教师培训,提高远程教师能力奠定基础。 相似文献
19.
《吉林省教育学院学报》2017,(8):60-64
乡村教师整县推进培训模式是"国培计划"第二周期的主要培训模式之一。"整合高等学校、县级教师发展中心和中小学校优质资源,建立乡村教师校长专业发展支持服务体系"是这一周期"国培计划"的工作重点。本文基于县域乡村教师实际,构建了"五类项目"设计、实施与评估框架,依据培训时序从培训前项目与方案设计、培训中资源开发与教学实施以及培训后的绩效评估几方面,对整县推进的培训模式与培训策略做了全面建构与梳理。 相似文献
20.
王广洲 《长春教育学院学报》2012,28(9):4-6
正进入新世纪以来,教育改革与发展对教师队伍素质提升的要求空前提高,教师培训工作既有巨大的社会需求,又面临着极大的挑战。如何在新的形势下做好教师培训工作,进一步提高教师培训质量,促进教师培训的专业化发展,是摆在每个教师培训机构和教师培训工作者面前的重要课题。本文通过对教师培训工作的历史回顾,详尽分析了以往教师培训中存在的问题及原因,提出要更新培训理念、创新培训方式,旨在改革传统教师培训的弊 相似文献