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1.
杨瑷 《中国小学语文教学论坛》1982,(8)
在以往的说明文教学中,教师总是顺着课文讲,这对提高学生的阅读能力,进而学习写说明文帮助不大;学生学起来也觉得枯燥,没有兴趣,就失去了学习的积极性。学生在离开学校以后的学习、工作中,阅读说明性的材料和写一些说明性的文稿的机会是较多的,培养他们这方面的能力,可以说是较重要的了。怎样才能培养学生阅读说明文的兴趣,提高学生阅读、写作说明文的能力?我们在初二年级第一学期进行说明文教学时曾做了一点尝试。我们首先考虑的是培养学生的能力。通过教师 相似文献
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在中学语文教学中,说明文一直没有得到应有的重视,教师蜻蜓点水,学生走马观花。其实,说明文是一种重要而常见的文体。特别是面临当今改革开放、经济飞速发展的时代,说明文的使用就更加广泛。所以《语文教学大纲》对中学生阅读和写作说明文就 相似文献
3.
周甘林 《中国小学语文教学论坛》1995,(9)
近几年来,高考语文的现代文阅读中增加了科技说明文阅读的内容,学生普遍反映难度大,得分少。因此,教师在第二轮复习时,既要加强科技说明文的训练力度,还要注意传授说明文阅读试题的解题技巧,从而提高学生解题速度,收到事半功倍的效果。下面我就1993年、1994年的高考试题,谈谈解题方法。 相似文献
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在初中语文教学中,许多学生爱学习记叙性的文章,而厌学说明性的文章。许多教师也认为,教学说明文不如记叙性文章那么形象生动。随着社会的高速发展,说明文作为一种最常见、最实用的文体,在社会中得到越来越广泛的运用。从整个教学重要环节之一的考试来看,说明文阅读的分值不断提高、难度不断加大,有的学生不能写出理想的答案。这些都说明,说明文阅读并没有得到教师和学生的足够重视,学生对说明文的学习淡而无味,考试时凭运气猜答案。教师要着重从新课程标准的要求、说明文考查的要点和解题技巧方面,分析当前说明文教学存在的种种问题,进而在新课标指引下,提出解决问题的方法。 相似文献
6.
曾哲 《福建基础教育研究》2013,(12):39-40
说明文教学长期以来是小学阅读教学中的一个“冷门”。在平时的教学过程中,教师往往仅就内容做点分析,或者先把说明文的相关知识抛给学生,然后让学生利用这些知识去套用、去阅读。说明文被教师肢解得只留下知识的简单堆砌。 相似文献
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杨东俊 《中国小学语文教学论坛》1995,(Z1)
在语文教学科学化的进程中,如何提高学生的阅读能力,是每一位语文教师所关心的重要课题之一。初中阶段的议论文教学,相对于记叙文和说明文的教学而言,其难度似乎要大一些。在学生阅读议论文的能力的培养上,究竟有没有规律可循?教师应该怎样认识这些规律?应该怎样给学生以科学的指导,提高学生的议论文阅读能力呢? 众所周知,阅读能力是一种重要的语文能力。要培养和提高学生的阅读能力,应该按照一定的梯度来进 相似文献
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<正>说明文要教什么?如何确定它的教学内容?以前,教师们最熟悉的教学内容就是:明对象,抓特征,讲方法,理顺序,语言准。参加了"国培",听了王漫老师"初中说明文教学策略"的专题讲座,我对过去说明文的教学进行了反思。在过去的教学中,许多教师总是先把说明文的相关知识抛给学生,然后让学生利用这些知识去套用、去阅读说明文,这就使说明文阅读教学变得枯燥乏味,不能把它的文本内容及相关知识有效地教给学生。如何提高说 相似文献
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说明文是小学语文教材中常见的一种文体。有些教师常常会将说明文教学异化为科学课、常识课,使其丧失了语文学科的本质属性。如果教师能够根据说明文的特质深入解决好＂教什么＂＂怎么教＂的问题,那么说明文教学就能彰显其应有的、浓郁的＂语文味＂。一、教什么：从文本内容信息中遴选烹制＂语文味＂的＂食材＂《语文课程标准》在高年级学段目标中提出：＂阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。 相似文献
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朱艳丽 《中学语文(读写新空间)》2022,(15):27-28
说明文是初中语文教材中一种重要的文体形式,在进行说明文阅读教学设计时,教师要正视学生阅读的短板,开展有针对性的教学,从而为学生提供阅读辅助,传授阅读方法,组织阅读活动,促使学生自然进入到说明文的研读环节,在深度研究和互动交流中达成学习共识。 相似文献
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说明文不像散文那样饱含情感、引人入胜,也没有小说那样情节曲折、扣人心弦,也没有记叙文那样活泼有趣、形象感人,因此,说明文的教学单调、乏味一直困扰着广大教师.在公开课教学中,很少有教师选择说明文进行教学.平时,学生也不爱阅读说明文.他们常常手捧名著读得津津有味,就是不对说明文产生兴趣.其实说明文的知识性、科学性、生活适用性都较强,与我们的生活息息相关,我们教师更应该教好这类文章.经过实践,笔者发现运用非连续性文本,可以有效推进说明文的阅读. 相似文献
14.
厉宇 《中华活页文选(教师版)》2023,(8):121-123
说明文是一种重要的文体，对学生的知识积累能力、信息获取能力以及思维能力的提升等都具有十分重要的意义。说明文没有生动的情节，小学生容易产生乏味感，这给教师的教学带来了一定难度。如何让小学生感受到说明文中的理趣与智趣，就需要教师不断优化教学方式，努力做到工具性和人文性的和谐统一。说明文本身具有知识性强、说理透彻等特点，教学中要引导学生在阅读中认识事物具有的属性特征，充分感受说明文中的智趣与理趣。 相似文献
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在现代文阅读教学中,学生最不感兴趣的是说明文教学。究其原因不外乎有以下几种:一是说明文文本科学性和知识性极强,学生理解起来会感到比较抽象深奥;二是说明文语言没有文学作品那样可读性强,学生不太喜欢阅读;三是说明文阅读缺少趣味性,学生普遍感觉枯燥乏味。此外,好多一线教师对说明文教学内容选择只停留在知识性上,而忽视了说明文教学的文学性和情趣性。选择合宜的 相似文献
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张纬 《中国小学语文教学论坛》1995,(8)
由于文体特点的原因,说明文的内容比较干枯寡味,学生对此往往兴趣不浓,而教师讲起来纵横驰骋的余地也小。但是,阅读说明文的训练又是对学生进行基础训练的重要一环,它是作为学生获得有关知识,形成阅读、写作、理解能力的一个不可分割的部分而存在着的。 中学语文教学把说明文阅读能力作为初二和高一的训练重点,中师将其作为一年级的训练重点。这样,高中一年级和中师一年级均在初中说明文学习的根基上,再学较为复杂的说明文。对中师生而言,任务更加艰巨,不仅担负着扩大知识面、提高说明文能力的任务,还担 相似文献
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过去的语文课程标准对于说明文的描述甚少,在阶段目标中仅有一处：“阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想。”而人教版中选人教材的说明文也不过十来篇,中考说明文阅读题占的分数比例也并不高,所选考的材料以课外为主。因此,许多教师对于说明文阅读教学的重视并不足。此外,旧课标有一个明显的标志就是“淡化文体知识”,这使许多教师对说明文阅读的教学把握不准。一般教学只停留在弄懂课文内容及课文所介绍的知识上,这样的教学由于忽视了语文教学的本原,而失去了语文教学的本质意义。 相似文献
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李宁花 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
说明文是中考必考的一种重要文体.针对学生对说明文有畏难情绪,少数教师因“应试教育”的观念,在教学中只顾生搬硬套的现象,正确分析了有关说明文阅读复习的技巧,改变了“学生怕学,教师忧教”的现象. 相似文献