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朱熙敏 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(1)
双语教育让幼儿园的语言教育走上了一个新台阶,让幼儿的语言教育更加的丰富多彩。在英语活动中,幼儿学儿歌、故事、歌曲,学单词、短语、句型,他们对朗朗上口的儿歌、歌曲喜欢念,愿意唱,对内容较为简单且对话重复的故事能理解,可对于认读单词、运用短语和句型却感到枯燥、乏味,表现出畏难情绪。如何提高幼儿学英语的兴趣,增强运用英语的能力,让幼儿园的英语学习更加活跃起来呢?一、融洽的师生关系是激发学习兴趣的前提融洽的师生关系能够激发幼儿学习英语的热情,这是教育心理学的一条普遍规律。教师在教学中,应尽量缩小师生之间的心理距离,不… 相似文献
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周元 《黑龙江教育学院学报》2012,31(1):180-181
学习兴趣在学习过程中起着不可忽视的作用。在非母语情境下,幼儿英语教学活动要从培养兴趣入手,让幼儿喜欢英语,以形象直观事物激发幼儿兴趣,借助游戏、故事、儿歌开展愉快的教学活动提高兴趣,用关爱儿童的积极态度激励幼儿学习兴趣。 相似文献
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儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是幼儿自己在游戏等场合随口编唱的。英语儿歌由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，结合了词的韵律流动感，所以具有可以唱诵的特质。对幼儿来说，它主要是一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的英语文学。在幼儿园进行英语儿歌教学，能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语，同时，通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。一、英语儿歌的特点及其意义英语儿歌的主要特点是语言浅… 相似文献
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汤玲 《中国基础教育研究》2008,4(11)
英语儿歌具有语言浅显、形象具体可感、音韵自然和谐、富于动作性的特点。大致可分为游戏歌、数数歌、问答歌和猜谜歌等几种。英语儿歌的教学中常采用情境教学法、多通道活动法和全身反应法。在幼儿因进行英语儿歌教学,能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语,同时,通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。 相似文献
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音乐是全世界通用的语言,在音乐面前不分国籍、没有界限,让人类的心灵相通。因此,教师在幼儿多元化发展中,应以音乐为载体,从多视角入手,进行多元的音乐教育,促进幼儿身心和谐均衡发展。一、在语言活动中渗透音乐教育幼儿对说儿歌、背古诗都有着强烈的学习渴望和兴趣。无论古诗还是儿歌,都讲究一个"韵",在引领幼儿学习儿歌 相似文献
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幼儿英语教学的首要目标在于发展幼儿的英语学习兴趣,触发幼儿对于学习活动的专注,培植幼儿学习英语的积极情感,为幼儿的未来英语课程学习建立认知与情感基础。幼儿英语学习兴趣的培养受到幼儿自身因素、教师因素及教学因素的影响,其中教师因素发挥着主导性作用。教师应当精心设计与组织英语教学活动,准确捕捉幼儿的兴趣点;巧妙利用幼儿的好奇心,引导幼儿生成参与英语学习的兴趣;通过实施多样化的教学策略使幼儿的学习兴趣得到巩固与提升。 相似文献
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将儿歌作为幼儿园科学活动中一种生动的教育资源,不仅可以调动幼儿探究科学的兴趣,扩展幼儿的科学经验,还可以激发幼儿的科学想象力和创造力 教师在科学集中教学活动中若能妙用儿歌,不仅能让幼儿更好地感知科学现象、发展思维与语言,而且还能陶冶幼儿的性情.教师可以在导入环节巧用儿歌引发幼儿的探究兴趣;也可以在操作环节,妙用儿歌激发幼儿深入探究的愿望;还可以在结束环节,趣用儿歌提升幼儿的科学探究经验. 相似文献
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兴趣是幼儿学习活动中最现实最活跃的因素,是孩子学习各种知识的动力。教师们要善于发现和培养幼儿的兴趣,通过兴趣来引导幼儿走进知识的殿堂。因此,在学习英语的过程中要始终注重培养幼儿的学习兴趣,用兴趣的钥匙开启幼儿学习双语的智慧之门。本文从六个方面阐述了在幼儿双语教学中,如何培养幼儿的学习兴趣,即怎样让兴趣引领幼儿双语教学。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(8):40-44
英语儿歌中的音韵修辞格主要包括六种类别:onomatopoeia(拟声)、alliteration(头韵)、assonance(元音韵)、consonance(辅韵)、rhyme(尾韵)和腹韵(assonance)。教师在教授英语儿歌时,可以通过巧妙的讲解,让学生赏析不同音韵修辞格的特征,并采用不同的、有针对性的教学方法教授英语儿歌。这样有利于学生对英语儿歌中不同的音韵修辞格留下较深刻的印象,提高学习兴趣和学习效果。 相似文献
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正幼儿自我服务能力是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力,简单地说就是自己照顾自己,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。中班幼儿独立意识已经萌芽,教师要抓住培养幼儿自我服务能力的关键期,让幼儿在巩固和复习已学过的自我服务技能的基础上,学习新的自我服务技能,提高自我服务能力。一、寓教于乐,激发幼儿自我服务的兴趣根据中班幼儿的年龄特点,教师可以通过看视频、谈话、学儿歌等形式,让幼儿 相似文献
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在幼师英语课堂上,学生对着一成不变的教师、教材、教法会产生"审美疲劳"。幼儿师范的英语教师肩负着培养幼儿英语教师的重任。教师应当通过转变教学方式,增强教师魅力,激发学生的英语学习兴趣,帮助学生克服"审美疲劳",让教与学成为一种真正美的享受。 相似文献
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儿歌的吸引力是世界性的,不论是在中国还是在外国,在幼儿园进行英语传统儿歌的教学,不仅能让幼儿通过倾听、吟唱的形式愉快地接受英语,而且能让幼儿在学语言的初期感受异国文化的熏陶,感受多元文化的美. 相似文献
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儿歌教学需要尊重幼儿的个体差异和阶段性发展,对于小班幼儿而言,教师应选择内容简单、充满童趣的儿歌,适合小班幼儿的学习与模仿。在以幼儿核心经验为前提开展的教学过程中,教师将幼儿的学习兴趣和核心经验进行整合。文章以小班儿歌《水果宝宝去旅行》为例,基于活动开展的目标,基于幼儿发展的需要,基于幼儿的经验递进的积累,明确小班幼儿儿歌教学的关键方向。 相似文献
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林燕 《中国科教创新导刊》2007,(16):119
在幼儿英语教学实践过程中,顺应幼儿的这种成长规律,让幼儿在动中学,玩中学,在没有思想压力的情况下,轻轻松松学英语.激发起幼儿对英语学习的兴趣,才能提高幼儿英语教育的效果,减轻幼儿的学习负担,使幼儿乐学好学.因此,教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养,善于抓住幼儿的好奇心,调动幼儿情绪、情感,为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境,采取直观形象的教具和生动有趣的方法,激发幼儿学习英语的兴趣. 相似文献