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1.
庄德刚 《中学化学教学参考》2007,(1):32-33
随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，我们越来越明白，教学的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是要让学生通过知识的学习获得终身学习的能力。因此，我们的教学要产生作用，必得经由学生的感悟、体验，才能最终内化为学生的能力，使教学植根于学生心中，给学生难忘的学习体验，可以使学生的能力在一定的情境中激活和升华，是学生能力培养的基础。 相似文献
2.
在中学物理教学中，培养学生能力是一项非常重要的教学目标。教学大纲中对于学生的能力培养有明确的说明和要求，特别强调了观察能力、独立思考能力、运用所学知识解决实际问题的能力的培养。能力的形成，需要通过对某种活动的直接体验，因此，在教学中，我们把学生学习间接知识的过程，在很大程度上改为通过探索获取直接知识的过程，为学生观察、实验、思维提供大量的机会，使学生逐渐学会观察，学会实验，学会思维，学会自学。这样的教学，才能使相应的能力得到形成和发展，并形成一定的能力结构，提高学生的综合素质，使其终身受益。 … 相似文献
3.
“研究性学习”课程的设置是高中课程体系最显著的特点，它突出了学生自主学习的地位，强调与现实生活及学生经验的联系。在课堂教学中开展研究性学习，在于帮助学生转变学习方法的同时，通过学生亲身体验进行探索性、研究性、自主性的学习和实践，提高学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力，并培养创新精神、实践能力和终生学习的能力。 相似文献
4.
研究性学习是指学生在教师的指导下，以自己感兴趣的自然、社会和生活中的问题为载体，在类似课题研究的情景和途径中，通过自主探究性的学习和实践。感受和体验知识的产生过程，主动获取知识井运用知识解决实际问题的一种学习过程。通过这一过程，学生了解科学，学会学习，培养出了分析问题、解决问题的能力，有效地提高了学生的综合素质。 相似文献
5.
凸显科学探究 培养学生科学素养 总被引：1，自引：0，他引：1
时建彬 《中学化学教学参考》2004,(4):10-11
科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，主要指的是学生从问题或任务出发，积极主动地通过形式多样的探究活动，以获取知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解 相似文献
6.
研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。这种课程形式就是要改变学生的学习方式，强调一种探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力一种新的尝试和实践。 相似文献
7.
教学的目的不仅仅是让学生掌握知识,更重要的是通过知识为载体的学习过程,使学生获得终生学习的能力,而能力的培养是学生在学习活动中通过接受,体验,感悟,内化,迁移后逐步形成的. 相似文献
8.
研究性学习的开展是以学生为主体，通过对自己感兴趣的课题的确定和探讨，亲身经历和体验发现问题、探究渊源、获取新知、解决问题的过程，它有利于培养学生的创新精神和实践能力。在高中生物教学中，以种子为材料引导学生确定课题。进行实验探究，对培养学生的创造能力、实践能力及知识的综合应用能力可起到良好的促进作用。 相似文献
9.
探究性学习是在教师指导下。充分调动学生的主观能动性。激发学生的学习兴趣。以发现、发明的心理动机去探索、寻求解决问题的能力；以研究的方式去获取知识。应用所学知识解决实际问题。从而在掌握知识的同时，让学生体验、理解和应用科学的方法。培养创新精神和实践能力。真正把课本知识应用到生活中去。 相似文献
10.
科学素质是指学生在学习知识过程中表现出来的初步的研究能力和创造能力，包括基本的科学知识、科学能力，一定的科学方法、良好的科学品质和正确的科学观。自然教材中将这些内容充分地挖掘出来并运用到教学实践中，让学生通过体验知识的发生过程来学习自然科学，对培养学生的科学素质具有极其重要的意义。 相似文献
11.
教学理念：
本课旨在通过激发兴趣——体验探讨——创作引导等教学方法与手段，最大限度地激起学生的探索欲望，培养学生的参与意识，在潜移默化中培养学生的美好情操和良好合作意识，使学生不仅获得知识，更培养学习能力，从而为他们的终身学习和长远发展奠定基础。 相似文献
12.
杜长江 《语数外学习(初中版)》2012,(12):39-39
研究性学习是以问题为载体,通过学生自主解决问题的过程来进行学习。通过学生主动探究式的学习,让学生感受与体验知识产生、发展和形成的过程,培养学生收集、整理、分析、处理信息资料的能力,培养学生提出和解决问题的能力,培养学生创新精神和实践能力。但在实施过程中,不少教师存在一个误区,许多老师经 相似文献
13.
14.
谭文丽 《成都教育学院学报》2004,18(42):112-114
在小学语文阅读教学中落实探究性学习方式，并不是所有问题都需要进行探究，那些容易引起学生探究兴趣的问题往往具有研究价值。通过探究性学习，让学生经历其过程，获得深层次的情感体验、建构知识，掌握解决问题的方法，最终培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
15.
张元建 《中国教育技术装备》2009,(7)
化学课程中探究性学习是学生主动地获取化学科学知识,领悟科学研究方法而进行的活动。其目的是要改变学生的学习方式,变被动为主动,充分发扬学生的自主学习精神,并通过多种形式的科学探究活动,培养学生获取知识的能力,体验科学探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学态度,获得科学的方法,在科学探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力,体验与他人交流和合作,培养学生的创新和实践能力。 相似文献
16.
小学科学课程应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现．促进学生主动获取知识，增长能力。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感知，在感知、体验的基础上．内化形成．而不能通过简单的说教和讲授教给学生，应该教会学生到“井边打水”的方法。使学生亲身体验“打水”的过程。要让学生通过自主探究学到科学知识．体验学习科学的乐趣。所以．如何在科学课中培养学生的科学探究能力，便成为我们首要研究的问题。为此谈一些体会。 相似文献
17.
体验式教学,即教师运用各种教学媒体与资源,创设教学情景,引导学生用模仿性学习的方式体验知识,引发学生学习兴趣,让学生在体验中探究,在探究中体验,达到构建知识、提高能力、养成品格的学习目的。体验式学习是基于个体认知图式而形成的学习过程,是个人通过一定的知识、技能和方法等方面的参与而获得的形体、情绪、情感、知识上的体验。 相似文献
18.
马昭罗 《中国教育研究与创新》2005,2(12):86-88
探究性学习是指在教学过程中以问题为载体．创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会．学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。下面结合自己数学教学实践，谈几点体会。 相似文献
19.
探究性学习是新课程倡导的主要学习方式之一。通过探究性学习,“逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、逻辑思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等,重在培养创新精神和实践能力”。在生物教学中,如何有效实施探究性学习,使学生在参与和体验中培养兴趣,掌握知识与技能,进一步提高学生的生物科学素养,形成终身学习的能力,养成良好的学习习惯,笔者认为应当关注以下问题。 相似文献
20.
悟读能力的培养是学生能动性学习的必要条件,要在积累、情境、实践中慢慢培养。然而,＂教学过程绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在于它是一个人心灵的唤醒＂。在悟读教学中,教师要为学生创造有利于触发感悟的情境和契机,并及时地予以点化,引导学生通过体验和理解产生强烈的震撼,学习真正从知识的积累转变成生命的体验，使学生在体验中有所感悟。 相似文献