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韩俊兰 《天津市教科院学报》2003,(4):88-91
一、目前计算机辅助教学的应用现状 (一 )计算机辅助教学在实际应用中所表现的优势1 .形象直观 ,激发兴趣 ,培养学生的想像力和创造力。教育心理学研究表明 :人获取的外界信息中 ,83 %来自视觉 ,1 1 %来自听觉 ,3 .5 %来自嗅觉 ,1 .5 %来自触觉 ,1 %来自味觉 ,显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。在传统的教学活动中 ,教师教学通过粉笔、黑板进行 ,是一种“单媒体”的活动 ,而CAI具有形象生动的演示 ,动听悦耳的音响效果 ,给学生以新颖感、惊奇感 ,调动学生全身的视觉、听觉神经 ,从而使学生在教师设计的“激疑—创设… 相似文献
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<正>教育心理学研究表明:人类所获取的外界信息中,83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。而多媒体手段恰恰在保证视觉、听觉成效方面有其独特的优势,从教育心理学角度看,使用多媒体手段辅助教学对提高数学课堂时效大有裨益。 相似文献
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一、直观情境的创设 直观情境的创设,就是利用多媒体技术把自然界及生活中真人、真物、真事记录下来,根据教学需要直观地呈现在学生面前.心理学家认为,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉.直观情境可以刺激感官,帮助学生获取信息量,比单一地、抽象地听要好得多. 相似文献
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心理学研究证明：人获得的外界信息中，83％来自视觉．11％来自听觉，3．5％来自嗅觉，1．5％来自触觉，1％来自味觉。尤其是6—12岁的儿童，生动形象、图文并茂的事物更有益于他们的理解，而且可以激发他们的好奇心和学习兴趣，使他们更乐于探究和学习。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息的最可取方法。因此，一个图文并茂、生动形象的信息技术课件远比单调的教学手段更具吸引力和感染力。 相似文献
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一、运用多媒体课件教学,可以让学生获得更多的信息实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)通过大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。传统的教学方法以教师讲学生听为主,多媒体技术既能看得见又 相似文献
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李平 《天津市教科院学报》2003,(3):74-75
一、应用多媒体技术能提高教学效率 传统的教学媒体“语言 +黑板 +教材”注重抽象说理的作用 ,且以“听”或“视”的单通道方式传送信息 ,而多媒体技术以其声、光、电、形、色等多重元素 ,突出信息的形象性、感染力 ,弥补了传统教学方法的缺陷。对学习者而言 ,由心理学的实验研究可知 ,在人们学习过程中 ,通过视觉获得的知识占 80 % ,听觉占 11% ,其他约占 9% ,即视觉与听觉在学习中起主要作用 ;从注意力比率而言 ,在学习过程中使用视觉媒体 ,注意力比率为 81 7% ,使用听觉媒体为5 4 6 % ,前者比后者高得多。从记忆比率来看 ,同样一份学… 相似文献
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杨阳 《中华活页文选(高中版)》2014,(9):9-11
人体有五大感觉：视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉。据统计,人们在日常生活中得到的信息90%以上来自视觉,其次是听觉、触觉和味觉,只有嗅觉常被放在无足轻重的地位。科学研究表明,人的嗅觉的确在退化。鼻子是用来呼吸和闻味的器官。我们不禁要问：人的嗅觉在退化,但人的鼻子却为何比猿类更突出呢？ 相似文献
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在平时的教学中,许多教师十分重视学生逻辑思维能力的培养,他们在加强科学概念的明晰性,逻辑推理的严谨性和知识的系统性等方面比较重视,但对物理中的各种图如示意图、矢量图、函数图、路线图、物件图及知识框架或结构图等则比较轻视.科学家通过研究得出,正常人记忆的85%来自视觉、11%来自听觉、4%来自其它感觉,以前人们研究视觉规律主要是为了记忆.笔者认为,让视觉参与思维还有利于学生思维能力的培养,特别是抽象思维与形象思维的协同发展. 相似文献
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<正>一、选题的意义实验心理学家赫瑞特拉心理实验表明:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。利用以计算机为核心的信息技术学习中学英语,脑、眼、耳、口、手并用,这种集文字、声音、图像、动画和音视频等多媒体为一体的教学模式,从全方位、多层次角度吸引学生。 相似文献
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<正>实验心理学家赤瑞特拉做了两个著名的物理实验。一个是关于人类信息来源的实验,他通过大量的实验证明,人类获得的信息,83%来自视觉,11%来自听觉,其余来自嗅觉、触觉、味觉。这说明,如果既能看到,又能听得见,还能动手操作,通过多种感官刺激获得的信息量比单一听教师 相似文献
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一、艺术与幼儿 艺术领域包括音乐、美术两个部分。艺术与幼儿有着奇妙的“缘分”,这种“缘分”来自艺术与幼儿有着某些共同特征。 (一)艺术活动促进幼儿视听感官发展。 音乐是听觉感知的艺术,美术是视觉感知的艺术,舞蹈是视觉、听觉、动觉共同感知的艺术。而感知觉在幼儿的认知活动中占有优势, 相似文献
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实验心理学家赤瑞特通过大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%.还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉.多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作.这样通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多,信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握大量的知识. 相似文献
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悠扬 《初中生学习(中考新概念)》2014,(Z2)
正我们不仅能用耳朵听,也能用我们的皮肤感知声音的世界——基于给受试者听一些音节,同时感受皮肤上气流的冲击,研究者证明,大脑能够整合来自多个感觉通道的信息,构建一幅完整的听觉"画面"。这个研究可谓颠覆了人们对如何感知世界的传统认识。以往我们认为,我们要用眼睛来鉴赏视觉世界,用耳朵来感知听觉世界。视觉信息投射到视网膜上,再经 相似文献
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实验心理学家赤瑞特拉的研究表明：多媒体的综合刺激证实，人类获取的信息83％来自视觉，17％来自听觉。[第一段] 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2006,(7)
认知心理学研究表明:人类知识的获取,80%以上来自视觉,仅有不足20%来自听觉、触觉等。这一研究成果对写作的启示意义极大:一篇作品,应力求给读者“画面”的效果,增强“可视性”,借以丰富阅读者的想像,加深阅读者的印象,增强阅读者的审美愉悦。而中学生的习作往往表现为长于叙事 相似文献
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詹重禄 《中小学实验与装备》2000,10(2):5-6
1 强化实验操作 观察和实验具有非语言传播的功能.利用实验使概念形象化、具体化,有利于展开师生之间的信息交流,有利于在有限的时间内完成教学任务,提高教学效率和效益.实验心理学家赤瑞特拉的心理实验告诉我们人类获取知识的83%来自视觉,11%来自听觉、3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,另1%来自味觉.教师和学生亲自感受一个实验过程和结果,采用脑、眼、耳等多种感官并用,加深对知识的理解和印象,这才是实实在在的"多媒体"教学. 相似文献
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《中国教育改革和发展纲要》指出:“为了改变我国教育方法、教育手段和教育技术落后于教育发展的基本状况,就必须发展卫星电视教育和学校电化教学、大力推广学校电化教学手段”。从学生接受知识的生理学角度看,学生接受知识是通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官来实现的。通过视觉获得的信息量为总信息量的85%左右,由听觉获得的信息量为11%左右,这样由视觉、听觉获得的信息量为总信息量的96%左右。现代教学中要求人们在短期内获取大量的信息,而电教媒体能很好地满足这一要求,这是传统教学手段所无法比拟的。 相似文献
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浅谈多媒体与英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
刘怡 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(1):61
实验心理学家赤瑞特拉 (Ｔｒｅｉｃｈｅｒ)做过两个著名的实验 :一是人类获取信息主要通过哪些途径 ?他通过大量的实验证实 :人类获取的信息８３%来自视觉 ,１１%来自听觉 ,还有３．５ %来自嗅觉 ,１．５%来自触觉 ,１%来自味觉。二是关于知识记忆如何保持持久性的实验。结果他发现 :人们一般能记住自己阅读内容的１０% ,听到内容的２０ % ,看到内容的３０% ,听到和看到内容的５０% ,在交流过程中自己所说内容的７０ %。这两个实验 ,有力地证明了进行计算机多媒体英语教学的优势。因为英语作为一种语言 ,其学法不同于数学、物理等其他学科 ,… 相似文献