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作为教师,必须关注学生对课外阅读的情感态度,致力于让学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣,才能把学生引领进阅读世界的大门。一、“悦读”始于选 阅读是一项反映个性、情趣、人格的活动。只有让学生选择自己感兴趣的读物,让他们深入理解读物内容,才能受到读物的感染。可开展一系列荐书活动,如教师、学生之间互相推荐各自感兴趣的书;学生之间也可以互相推荐好文章和书籍。 相似文献
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科学地理性地选择阅读书目对阅读活动来说极为迫切和实用.在选择读物时可遵循四大原则:量体裁衣,适合个性；选取经典,举一反三；长远规划,注重实效；联系教学,内外互动.合适的读物易读,经典读物受用,长远规划注重可持续发展,重视实效能解决当前问题,联系教学能使教学与阅读探究相得益彰.四大原则可促进阅读省时、省力、有效. 相似文献
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一、聋生课外阅读内容选择的指导
读书的益处很多,但开卷未必有益。俄国著名文学评论家别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多,鱼目混珠,由于年龄较小、知识面较窄等原因,大多数初中聋生不能独立选择适合自己的读物。笔者在对所教班级学生课外阅读情况进行调查后发现,部分成绩优秀的聋生除了能把课文背得滚瓜烂熟之外,几乎从来不看课外书。 相似文献
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《语文课程标准》认为阅读是阅读主体对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂心理过程。阅读的环节之一就是课外阅读,它对课内阅读有补充、扩展、延伸的作用,能让学生获取知识、充实精神世界、提升鉴赏能力和修养。课外阅读实际上是阅读者在大众文化视域下选择适合自己的读物的过程,由于学生没有掌握科学的阅读方法,存在盲目阅读等问题,所以阅读效果不好。 相似文献
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课外阅读是语文学习活动的重要内容之一,也是培养学生语文素养的一条重要途径。在课外阅读指导中,教师应根据学生不同年龄特点推荐适合读物,进行阅读方法指导,开展阅读活动,通过阅读促进学生语文素养的提高。 相似文献
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李倩云 《上海课程教学研究》2019,(1):20-27
如何基于学生之间的阅读能力差异,为学生选择难度适宜的读物,是分级阅读关注的重点问题,也是阅读教学中迫切要解决的问题。美国阅读教科书《分级读物》采用较为权威的蓝思分级阅读测评体系,为阅读能力存在差异的学生提供四种不同等级的读物。《分级读物》在编制上采用能力和主题双线并进的编排结构,在选文内容上设置难度差异,并提供了功能多样的结构性线索,在保障共性教学目标的基础上,做到尊重学生个体阅读能力的差异。 相似文献
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有关资料表明 ,学生语言的积累５０ %左右来自课外。由此可见 ,课外是学生积累语言的广阔空间。因此 ,教师应重视引导学生进行课外积累。一、在课外阅读中积累语言要引导学生广泛阅读 ,在扩大阅读量中积累语言。学生对课外阅读不感兴趣 ,找不到适合自己的好书是一个重要原因。因此 ,教师应结合学生的实际和教学的需要 ,给学生推荐适合他们喜欢读的书目 ,激发他们课外阅读的兴趣。１ 根据学生实际推荐读物。低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容 ,可推荐他们看童话、寓言、卡通等活泼有趣的读物 ;中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事 ,… 相似文献
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所谓参较式阅读,指的是在语文教学实践中,教师将教材中的内容作为一个参照,与其他的读物进行比较阅读。这些读物同教材的内容具有一定的联系,可以让学生分析文章的异同点,从而激发起学生的学习兴趣,深化学生的阅读感受。一、参较式阅读运用方式的不足随着课程体制改革的推行,参较式阅读在高中语文教学中愈加受到重视,很多教师在教学实践中... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
针对农村家庭儿童读物的选择存在的问题,提出选择家庭儿童读物的方法:选择符合幼儿年龄发展水平的读物,方可循序渐进;选择孩子感兴趣的读物,方可自主阅读;选择适合自身的读物,方可取长补短。 相似文献
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冯静 《苏州教育学院学报》1997,(3)
说起小学生课外阅读,每位小学语文教师对它的重要性都有深刻的认识。但对如何抓好小学生的课外阅读,使之真正有利于学生的身心健康,丰富学生的知识积累、提高学生的写作及口头表达能力,还存在着仁者见仁,智者见智的不同见解。笔者从事小学语文教育已有近十个年头,在工作中,对小学生课外阅读作了一些有益的探索和尝试,并取得了一定的收获。 一、选好读物,培养小学生课外阅读兴趣小学生课外阅读通常是在三至六年级。刚升入三年级的小学生,理解文章的能力显得相对幼稚,对所阅读的文章的字义还不会有太多的了解,阅读能力也相对较差。针对这一情况,我们可将重点放在对小学生的课外总计的兴趣上,选择适合三年级学生的读物,由教师在文娱课、课前自习等时间内为他们颂读一些故事性较强的读物。如《365夜》、《安徒生童话》等,通过教师绘声绘色的读讲,将书中那么多有趣的故事讲给学生听,大大激发了学生的渴求读书兴趣。在培养起了学生读书兴趣的基础上,就要为他们选择一些适合他们的读物,如:《小蜜蜂童话故事》、《小学生学习报》、《中少报》、《小学生作文》等,这些内容浅显却图文并茂的读物很快就会成为学生的好朋友,并把他们引入探究知识宝库的“大门”。在注重培养学生读书兴趣的同时,还不应忽视培养学 相似文献
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罗经红 《中小学实验与装备》2003,(5)
阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。新的《语文课程标准》明确规定要培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量、多读书、读好书、读整本书并广泛阅读各种类型的读物。如何有效利用图书资源 ,落实新课标要求 ,加强阅读教学 ,已成为学科教学值得研究的一个重要课题。1 从实际出发 精选阅读内容 上好阅读课 在协调好近期目标和远期规划的关系后 ,制定出切实可行的阅读计划 ,精心选择出适合各年龄段的阅读内容分期推荐给学生 ,每学期所选内容不仅要求网络天象地质、人文地理等各个领域、还应包括… 相似文献
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持续默读英语分级读物能极大地提高学生的英文水平和阅读素养.当学生开展持续默读英语分级读物活动时,教师需要引导学生形成良好的阅读行为习惯,要培养学生主动加工阅读信息的思维习惯,这样能更好地品味、内化读物内容,从而在阅读活动中获得更大的收获. 相似文献
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小学语文教学大纲要求指出:教师在指导课外阅读时,要选择适合学生阅读的读物,提示阅读方法,组织读书活动,检查阅读效果,培养学生阅读的愿望和认真读书的习惯;逐步达到能读懂适合少年儿童阅读的书报和初步分析概括问题的能力。根据这一要求,我在学生进入二年级有了一定"通读"能力后有序地组织学生进行课外阅读,每学期组织四到六次的师生共读活动,其余的时间组织自主阅读。对于共读活动,反馈工作非常重要,我用做"读书笔记"的形式来突破。现就低中段的读书笔记作一例谈。 相似文献
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魏芸芸 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(1):14-14
由于小学低年级学生阅读经验不足,分析辨别能力较弱,往往不加分析书中内容,或者盲目地跟从他人选择课外读物。书籍浩瀚如海洋,任何人穷尽一生都不能尽览所有好书。家长们面对茫茫书海,也往往不知道如何选择适合自己孩子阅读的课外读物,有的家长会依据自己小时候的经验,挑选一些传统的经典读物,如《十万个为什么》《童话大王》;有的家长标新立异,当下流行什么课外读物。 相似文献