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浅谈说课与备课的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
在开展课堂教学研究中，练好“五功”（备课功、说课功、讲课功、评课功、写课功），是深化课堂教学研究的重要形式。“五功”中说课和备课是其中的重要内容。那么说课与备课二者之间有什么异同，两者之间有什么相互关系呢？通过多次教研活动的实践，笔者在这里谈谈对这一问题的粗浅认识。 相似文献
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刘顺航 《中学物理教学参考》1996,(6)
新型教研模式──说课陕西铜川三里洞矿中学刘顺航一、概述“说课”是近几年来教学改革中涌现出来的一种新型教学研究模式，是教师从事教学研究活动的一个重要环节．概括说来，说课是执教者在精心备课的基础上，阐述对某节物理课的教学设想及其理论依据；但说课不是对备课... 相似文献
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浅谈说课与备课的关系 总被引：2，自引：0，他引：2
在开展课堂教学研究中 ,练好“五功”(备课功、说课功、讲课功、评课功、写课功 ) ,是深化课堂教学研究的重要形式。“五功”中说课和备课是其中的重要内容。那么说课与备课二者之间有什么异同 ,两者之间有什么相互关系呢 ?通过多次教研活动的实践 ,笔者在这里谈谈对这一问题的粗浅认识。一、说课与备课的相同点一是主要内容相同。说课与备课都要分析具体课题的教材和学情 ,设想教学方法和学情 ,设计教学程序和板书 ;二是直接任务相同。说课与备课都是课堂教学准备工作 ;三是检验方式相同。无论说课还是备课 ,都要接受课堂教学的检查 ;四是… 相似文献
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近几年来，在广大中小学盛行“说课”这种学科教研活动，这是一个值得研究和探讨的好课题。体育“说课”就是教师在上课之前，把自己的备课过程、构思和教学设计向同事或领导所作的介绍。它比实际上课更节省时间。更能代表一个教师驾驭教材的能力和教育理论水平。但是，我们发现有些教师在“说课”活动中，把“说课”当作是“背课”，或把它当成是一堂理论公开课。因此，笔者对“说课”这一新颖的教研活动形式作了如下探讨，供同行们参考。 相似文献
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1说课、备课和授课概述
1．1“备课”概述
“备课”是教师从事教学工作的基础和前提，是教师在授课之前的准备工作环节，它包括备教材、备学生和备教法三个重要部分．备课是静态的工作程序，是教师钻研课标和教材以及分析学生情况等方面的独立思维活动．备课的必要性虽然在理论上是“人人皆知”，但是在实际工作中，却有着各种不同的理解．有... 相似文献
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一、坚持集体备课,认真开展“说课”活动。 教好课要从备好课开始。抓好备课是开展好语文教研活动的“龙头”。如何调动每一位教师的积极性,充分发挥每一位教师的专长,搞好语文教学,是我们十分关注的问题。我们在提倡每位老师独立钻研教材,考虑两个实际(学生实际和教材实际),认真做好个人备课的基础上,还特别坚持了集体备课,利用了“说课”这个“法宝”。所渭说课,即是在集体备课时,事先确定各篇 相似文献
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近年来,“说课”作为教学管理的一种形式已在中学普遍应用。说课是介于备课之后,讲课之前的高层次备课活动,它将以往的备课活动提高到理论研讨层次,使个人备课、集体备课和备课研究有机地结合在一起。能否将“说课”作为中学教学管理的一种形式?我校在加强教学常规管理,巩固已有教学改革成果的基础上,大胆将“说课”引进来,以此充实、完善教研组业务活动内容,收到了明显成效。一、可行性研究(一)科学性1、说教材:(1)说教材的地位与作用;(2)说教学目标的确定;(3)说教材重点的确定;(4)说教材处理。2、说教法:(1)说教法选择及其依据。教法的选… 相似文献
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“说课”活动是一项不受教学进度和学生上课时间限制的,有利于理论联系实际,促进人人参加的教学基本功提高的教研活动形式。“说课”与备课、上课既有联系又有区别。备课、上课侧重于回答“教什么”,“怎样教”;而“说课”则还要交代“为什么要这样教”的根据,“说课”对教师有多方面的能力要求。“说课”者要在统一限定的有限时间内说教材,说教法,说学法,说课堂教学程序等,这就要求教 相似文献
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一、什么是“说课”“说课”是指在某一特定的场合,教师运用一定的教学理论、教学经验较为系统地讲述某一教学内容的教学意图、教学结构设计、教学实施方案等,供同行学习、交流、评议,以期达到共同提高的教研过程。“说课”与备课既有联系又有区别。“说课”是教师更内涵、更高层次的备课。从一般意义来说,备课主要指写教案,实际上,备课是一种非常复杂的思维活动过程,写教案仅是其中的一环。教师在备课中所投入的智力活动不可能在教案中完全展现出来,教案只是一个准备付诸实施的操作方案,重在确定教师在课堂上“教什么”和“怎么教”,而“说… 相似文献
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谈在自然教学中的「说课」□北票市教委教研室尹凤楼“说课”是对个体备课的一种较具体的要求，又是个体在群体备课时中心发言和教学评比中做课的一种形式。一般来讲，“说课”就是对课堂教学过程及备课的想法用叙述的方式讲出来。一般包括：１．课题简介，谈教者对课题的... 相似文献
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吕栋山 《中学历史教学参考》1997,(6)
谈谈历史“说课”●吕栋山近年来，教师说课活动越来越成为对教学评估的一种新的评价方法。它改变了长期以来人们只重视备课、上课，而轻视说课的做法。那么，什么叫“说课”呢？所谓“说课”，即教师在授课之前，就本人对所授课内容的教学目标、重点难点的确立和分解以及... 相似文献
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开展说课活动,不仅能推动教师对教材教法的研究和创新,活跃教学氛围,而且对提高教师的业务素质,推进课程改革的实施具有不可低估的作用。 一、说课与备课、上课的关系 第一,说课与备课的区别。首先,内容不同。备课主要解决“教什么,怎样教”的问题,说课主要是解决“为什么这样教和教得怎么样”的问题。其次,形式不同。备课主要是教师个体的静态活动,而说课是由说课者与评说者共同参与的教师 相似文献
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“说课”活动就是在教师备课的基础上,授课教师面对评委和其它教师,系统介绍自己的教学设计及理论根据,然后由听者评说,起到互相交流共同提高的目的。“说课”活动不受教学时空的限制,有利于教师的大面积的积极参与。在“说课”活动中怎样提高教师的备教之功? 相似文献
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“说课”是体育教学改革形式下的应运而生，它是利用教研活动时间，向其他教师述说备课的过程，是一种备课形式，是一种有目的、有计划的教研活动。 相似文献