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张振宇 《中小学心理健康教育》2006,(13):49
我在日常的班主任工作中,遇到过样一件事.针对班级中不交作业、迟到、不做值日等问题,学生们自己提出了改变这种现象的"妙招":没写完作业的早上来时在走廊里扒在墙上写;迟到的罚站一天,就再也不会迟到了;不做值日的罚做一个周或一个月等等.在讨论这个问题时,学生们没有人对这种做法提出什么异议,相反,大家都认为自己就是因为受到这样或那样的处罚而改掉不良习惯的,所以,一致认为这是可行的.有的学生还口头保证:如果以后做不到什么什么,就甘愿接受任何处罚,决无怨言.看来,学生对这种处罚方式具有较大的认同感,认为这就是教育,而且是非常有效的教育方法,老师处罚学生是天经地义的.在惊诧于学生的"自罚"的同时,引发了我更深的思考. 相似文献
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面对经常迟到的学生,我们可以做些什么?案例一声轻轻的询问我们班的班纪班规中,有一条是针对学生迟到的问题而定的:凡迟到一次,罚值日一天。一学期下来,我翻看了班级日志,发现从学期开始到学期结束,不迟到的同学依然不迟到,而迟到的同学依然经常迟到。看来,这样的惩罚效果不佳。是处罚轻了吗?要不罚值日一个礼拜!还是方式不当呢?那就换种方式,比如罚站。第一次站座位上,第二次站教室后面,第三次站教室 相似文献
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“老师,小东又迟到了”“小佳作业又没交”“小华,小鲍,小杰上课乱说话,又被老师批了”．每天,值日班长向我汇报的总是那么几个．一些事情在班上的那些学困生身上不可避免地重演着：经常迟到的学生又迟到了;拖拉作业的学生又没按时完成作业;课上爱做小动作、讲话的学生又在课堂上重复着他们的动作。这时。班主任会伤心、失望,教育效果事倍功半。怎么办？是顺其自然还是循循善诱。用真诚和爱感化学生？ 相似文献
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很多班主任都有这样的经历或体会,当遇到班上的某个学生上学迟到或者作业忘交等情况,班主任经常会采取这样一种惩罚措施:让他(她)打扫教室一个星期或者负责擦一个星期的黑板,学生往往在无奈中接受这种惩罚.或者,总有学生在该他值日的时候忘记或者拖三拉四. 相似文献
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学校是以培养人、塑造人、创造人,促进人的身心发展为目的,以尊重生命存在的价值为目的的,教育学生改正错误的目的是修正他们的言行.然而,有些教师对学生犯错误采取的手段就是惩罚:迟到了站在教室门外罚站;上课看课外书的收缴,或当场撕毁;不按时完成作业的站到教室外罚抄多遍;不做值日、乱扔纸屑的停课做值日;课上与教师发生冲突,则赶出教室,甚至拳脚相加等等. 相似文献
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对学生的人文关怀体现在何处 [案例]:冬天,一个刮着大风的早晨,某学校的大门口.值日领导把迟到的学生拦住,登记姓名、班级,并让他们站成一排,让其班主任来领人,而班主任恨其迟到,丢了班级的脸,故意不去领人,学生只好站在寒风中苦苦等待. 相似文献
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当前学校中“精神暴力”主要有以下几种,希望引起老师们的警惕:变相体罚学生。例如,对不做作业或作业做错的同学,罚抄几十遍上百遍。本人邻居一小男孩,刚上小学三年级,其家长经常向我诉苦。小男孩从放学开始就做作业,一直到晚上十二点。生字生词抄几十遍,甚至数学试卷上加法题目做错的也要抄上十遍二十遍。再如对上课迟到或做小动作的,罚站教室门口几小时,甚至一个整天,处罚稍轻的也要罚跑操场几圈;对不做值日工作或故意污损教室或其他公共场地的,罚扫一个星期甚至个把学期。有许多老师还让犯错误的同学在全班全校面前公开检讨等等,严重地伤… 相似文献
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最近,我在《中国教育报》"新闻聚焦"栏目看到北京某中学一位张老师写给编辑部的信,在信中他讲到班上的一位女生因为抄数学作业欺骗了他,于是火冒三丈,当场宣布,以后每天中午这名女生必须到办公室来写数学作业,并且罚她做一周的值日。不 相似文献
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正本期讨论的案例一些学生在家里不能做到自己的事自己做,心安理得地享受父母的辛勤劳动,出现忘带东西、早上迟到等问题还经常归罪于父母。在学校则表现为学习被动,好像完全是为了父母老师而学习;在班里乱丢垃圾、逃避值日,缺乏为集体做事的主动性, 相似文献
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一、值日报告的模式及呈现形式1.值日报告的模式根据值日报告的表现方式,笔者将它分为互动式和汇报式两大类。互动式即一名学生以向其他学生或教师提问的形式做值日报告,其中会有师生、生生间的互动,如回答做报告者的问题、对报告者的报告作出评价等;汇报式是一名学生在台上讲述,其他学生在下面聆听。 相似文献
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学生经常迟到是令教师很恼火的一件事情。在学校的纪律评比中,这常常是最刺眼的一个项目。有学生经常迟到,班主任的压力很大,在处理时,也就很难保持清醒的头脑：容易发脾气,容易搞体罚,容易请家长,也容易激化矛盾。按说迟到不是什么特别大的事情,可是由于上述原因,它已成为班主任日常管理中一个常见的、棘手的问题。班里有个孩子叫小凯,平时上课总是拖拉、磨蹭到最后一刻进教室;放学时却一定是第一个冲出教室：一周中几乎有一半的时间都会迟到。面对这样一个经常迟到、不愿意待在学校的孩子,谈话已经解决不了他的问题了,我觉得是该想想怎么处理他了。当然,处理学生问题前必须先了解清楚迟到的原因是什么？不能够孤立、片面地看问题,小凯这样做一定是有什么原因造成的。于是经过初步分析,我认为迟到常见的原因有以下几种：1．恐惧教师。恐惧学校 相似文献
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以身作则,作学生惜时的榜样。一次,因为处理突发事件,我上课时迟到了两分钟。除了向学生说明迟到原因外,我还特别向学生道歉。值日生说,老师不要道歉,你是为了学校的事,而且只有两分钟,不碍事。我接过话说:“我耽搁每个人两分钟,全班57人,就是114分钟。114分钟可做多少事呀!”我认为,对教师的基本要求是不迟到、不早退、上课时间不做任何与教学无关的事。这样,一丝不苟,潜移默化,有利于学生养成守时的习惯。开展喜闻乐见的惜时活动,让学生理解“时间就是生命”的含义。如到学校附近的美印厂参观访问,看工人叔叔一分钟、一个小时能做些什么。… 相似文献