共查询到20条相似文献，搜索用时 375 毫秒
1.
调查发现,高校教师教学发展存在教学理论支撑缺乏、教学制度设计缺失、教学培训流于形式、自主发展意识薄弱等问题。应对策略:更新和转变教学理念,引领教师教学发展的正确方向;加强顶层制度设计,建立健全教师教学发展的保障体系;构建教学发展共同体,促进教师之间的交流与合作;遵循教师教学发展规律,针对不同教师群体实行差异化培训;坚持以人为本,激发教师教学发展的热情与自觉。 相似文献
2.
浅析高职经济管理类专业法律课程改革 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,高职经济管理类专业的法律课程教学现状不能满足高职经济管理类专业人才培养目标的要求,改革高职经济管理类法律课程的教学工作是有必要的.高职经济管理类法律课程改革应明确教学目标,合理设置课程体系;依托行业发展需要,改革教学内容;提高教师素质,创新教学方法. 相似文献
3.
发达国家师范教育改革与发展的趋势 总被引：20，自引：0，他引：20
在观察发达国家师范教育发展趋势的过程中,我们看到了未来世纪师范教育发展的新构想,其核心是师范教育将从数量发展优先转变为质量提高优先,新构想的基本发展要求包括:提高教师职前培养的学历规格;建构教学专业,强化教师的专业精神;培养教师的反思精神和教学能力;实现教师“职前”、“在职”培训一体化。以此为在改革发展中的我国师范教育,尤其是经济较发达地区的师范教育提供借鉴。 相似文献
4.
5.
通过对甘南藏区教师信息化教学能力现状的调查,找出藏区教师信息化教学能力发展存在的问题,结合甘南州经济状况及民族地区基础教育信息化的实际,提出提高甘南藏区教师信息化教学能力的发展对策。 相似文献
6.
教学是教师的首要责任,教学发展是教师全面发展的基础和前提;教师教学发展对高校教学改革产生多方面的影响;高校应通过教师教学发展来促进教学改革,提高教学质量。 相似文献
7.
8.
<正>随着中国经济体制改革的深入,高等教育面临新的挑战,对教师发展提出了更高的要求。教师作为高校高质量发展的主体,需通过更新教学理念、加强知识储备、优化教学能力、提升科研实践素养、强化职业信仰等途径,实现自身的专业发展,更好地满足新时代的教育教学要求。 相似文献
9.
大学教师教学发展中心的主体功能是促进大学教师的专业发展,正经历从重视组织建设向全面促进教师专业发展的功能释放的转型。当前大学教师教学发展中心在回归主体功能的过程中存在重硬件建设,轻服务教师专业发展的内生力提升;重支持教师专业发展的理智价值取向,忽视基于教学实践情景的生态价值取向;重行政管控功能,轻教学学术引领功能;重教师群体专业发展支持,轻教师个体专业发展关切等问题。基于组织动力结构理论,大学教师教学发展中心需要确立以教学文化革新为促进大学教师专业发展的原动力;以“学教”发展的理念为促进大学教师专业发展的驱动力;以教师参与行为提升作为促进大学教师专业发展的能动力。 相似文献
10.
11.
12.
13.
高校教师分类管理是提升高校师资队伍建设的有效途径。文章通过量化及质性研究方法,开发出包括教师个人知识背景、教学技能及教学态度三大类在内的高校教学型教师专业发展影响因素模型。据此,提出明确教师专业发展方向,扩充教师专业发展路径;推动教师专业发展进程;提高教师专业发展积极性等高校教学型教师专业发展的培养对策。 相似文献
14.
教师的教学习惯是指教师在日常教育生活和教学实践中形成的一种潜在的行为倾向系统,有好坏之分、优劣之别。良好的教师教学习惯能促进师生发展,是推进新课程发展的正向力量;不良的教师教学习惯则阻碍师生发展,是束缚新课程发展的负向力量。在教育教学中,教师应自主建构教育理念,不断生成教育新观念;自我反思教学过程,不断优化教学实践;自觉融入教师集体,不断提高教学能力;自觉审视教师评价,不断完善评价标准,以促成自身良好教学习惯的养成,从而更好地促进学生的成长、教师自身的发展以及新课程改革的推进。 相似文献
15.
教学反思是教师素质提高和专业化发展的一个重要途径,教学反思能加快教师专业发展的步伐。通过反思性教学,快速提升教师理论素养;通过对公开课的反思,实现教师专业实践升华;通过反思性教学,真正实现以学生为本;通过教学反思,实现从经验型教师向学者型教师转变。 相似文献
16.
采用问卷调查法对234名中学教师进行调查研究,结果发现中学教师教学发展具有：教师认知明确、发展需要强烈;教师注重自身教学经验与反思;教师教学培训需求迫切,要求培训内容广;注重教学培训的实用性、可操作性和实效性;教师教学发展路径和可以用资源相对欠缺,缺乏必要的政策支持和经费保障。这些特征可以为教师教学发展培训提供参考和依据。 相似文献
17.
反思教学是教师专业化发展研究领域中的一项核心内容。反思教学是提高教师对教学行为认知水平的有效手段,是促进教师专业化发展的有效途径。作者主要阐述近二十年来国外英语教学领域反恩教学的理论研究和实践：反思教学的特征、反思型教师素质要求;反思教学的理论模式;实施反思教学的途径和促进反思教学的策略;反思教学与英语教师专业发展研究现状。 相似文献
18.
教师专业发展水平受制于多重因素影响,其中教师自身专业发展需求的满足对激发教师专业发展动力,提升教育质量具有重要意义。本研究采用TALIS 2018从教师自身的发展需求出发,探讨“上海初中教师最想发展什么”这一问题。研究发现,上海初中教师普遍对学科教学、21世纪教学技能与多元化教学有着较高需求,对个别化教学需求最为迫切。上海初中教师的专业发展需求在教龄、职业选择、学历与年龄上存在显著性差异。为此,以学科教学发展需求为基础,提升教师的跨学科教学能力;回应教师的个别化教学发展需求,提升教师的多元化教学能力;关注教师发展的阶段性特征,满足不同阶段教师的发展需求,可针对性地支持上海初中教师专业发展。 相似文献
19.
王好军 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1998,(1)
<正> 中等专业英语教学是一种教学困难重重,道路崎岖不平的职业,在教学中,对我们教师提出了越来越高的要求。随着经济形势的发展,多数中专学校都开设了英语课,但怎 相似文献
20.
随着基础教育信息化进程的推进及新课程改革的实施,农村教师的信息化教学能力成为当务之急。文章在调研的基础上,针对山西省农村学校教师信息化教学能力发展中存在的问题,提出具体的策略包括：加强观念培训,增强教师信息化教学能力发展的内在动力;采取生成性培训,提高教师信息化教学能力发展的培训绩效;开展区域协作教研,拓宽教师信息化教学能力发展的渠道;发展实践性知识,夯实教师信息化教学能力发展的知识基础。 相似文献