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1.
章辉煌 《学生之友(小学版)》2012,(12):29-29
文本是一个召唤读者参与的空白结构,作者为了表达的需要往往欲言又止,留有许多空白,教师如何善于发现文本隐藏的想象空间,挖掘文本加以想象补白？我认为应抓住以下几点：紧扣文章的关键词想象补白;利用教材中的插图想象补白;凭借文章中的省略号想象补白。在语文阅读教学中,教师应抓住与文本有密切联系的“空白”,重视“空白”。巧用“空白”,以激起学生思维的火花,培养学生的想象力和创造力。 相似文献
2.
张春燕 《语数外学习(高中版)》2013,(3):72
文本的留白给了孩子充分的想象空间,给孩子创造了走近文本的资源。在教师的引导下,学生对文本的空白进行创造性的理解和填补,放飞想象的空间,这正体现着教师、学生、文本和教科书编者之间的对话过程。作为教师,我们要指导学生抓住空白,放飞想象。 相似文献
3.
董晓航 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,30(3):62-64
文学是语言艺术，作为对“想象的世界”的表现，文学语言和普通的实用语言的不同，在于其情感性、多义性，在于其联想的丰富和多彩。文学作品的形象是通过间接的方式，通过想象的过程呈现给读者的。文学文本中语言符号与意义的分离与偏转所造成的不确定性和空白，为欣赏者留下了想象和联想的空间，欣赏者需要依靠想象的能力对空白进行独特的、创造性的填充和确定。因此，把握文本的思想深义，感悟艺术形式的表现技巧，最重要的首先是对文学文本层面的认识，然后经过想象、联想的作用，唤起具体可感的个人艺术世界，即创造性的艺术形象世界。艺术形象沟通了作品的浅层结构和深层结构的联系。 相似文献
4.
5.
郭爱芬 《小作家选刊(小学)》2011,(10):262-262
空白是作者有意或无意留下的、没有写明的、召唤读者想象的未定的意蕴空间。它能够激发读者的想象,激活读者的思维,从而建立起读者与作者沟通的桥梁．使读者对作品的意义达到个性化的理解。 相似文献
6.
杨菊花 《语数外学习(高中版)》2013,(4):78
对文学作品中"空白"的填补,可以成为语文教学课堂上激发学生的想象,培养学生创新的重要手段。什么是"空白"呢?根据伊塞尔早期论文的阐述,我们似乎可以对"空白"这样定义:"空白,是本文中作者有意或无意留下的、没有写明的、召唤读者想象的未定性的意蕴空间"。 相似文献
7.
郭志峰 《小作家选刊(小学)》2011,(11):180-181
接受美学家伊瑟尔用不确定性和空白来说明文本与阅读者接受之间的关系。他说“空白的东西导致了文本的末定性”,“空白暗含着文本各不同部分的互相联结”,“空白从相互关系中划分出图式和文本视点,同时触发读者方面的想象活动。” 相似文献
8.
文学文本中隐含的文本空白能充分激发读者的想象空间,林语堂对于诗词中隐含的文本空白的美学效果有充分的认识。在其译作之中,林语堂通过对应原诗简洁的语言,再现原诗中生动的意象,以及重构原诗中含蓄的意蕴,从而保留了原诗中的空白效果,激发了读者的审美想象空间,使得译文呈现出含蓄隽永的美感,让读者获得审美上的愉悦。 相似文献
9.
美国科幻小说家弗里蒂克·布朗写的世界上最短的微型小说,只有一句话:"地球上最后一个人独自坐在房间里,这时忽然响起了敲门声……"这篇小说出手不凡,一下子吸引了读者,究其原因,就是因为它运用空白艺术,抓住了读者的心理:地球上怎么就剩下最后一个人了呢?谁在敲门?为什么敲门?空白艺术的运用给读者留下大量的想象空间,从而使小说充满了吸引力。所谓"空白",是指作品中字面上没有写出的、需要读者想象、联想和体味才能领会的内容及思想。"空白"一词最初源于中国古代书画艺术,指的是一种高层次的艺术境界,如马致远就因常常只画一个角落而得名‘马一角’。音乐在演奏过程中有时也会在高潮中突然暂时停顿,从而 相似文献
10.
周玉臣 《中国科教创新导刊》2013,(6):160-160
所谓空白,是作者有意或无意留下的,没有写明的、召唤读者想象的,未定的意蕴空间。它能够驱遣读者的想象,激活读者的思维,从而建立起读者与作品沟通的桥梁,使读者对作品的意义达到个性化的理解。语文课堂中,充分开发空白处这块＂黄金地段＂,有意识地在教材空白处设立＂对话场＂,引导学生对作品的空白进行富有个性色彩的填补,道出自己的理解、感受、欣赏、评析,对文本的情境进行适当的表演,乃是放飞学生想象,开启学生思维的良药,从而提高语文课堂教学效率。 相似文献
11.
芮南轩 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
书画创作中讲求疏密有致、计白当黑,往往会留下恰当的空白,引人想象。其实在语文的文本中亦是如此,作者也会有意或者无意留有“空白”,可能是文本中的情节、描写、语句,也可能是插图、意境、结尾等,甚至是一个小小的标点符号。教师可以通过挖掘教材中的“空白点”,引导学生想象“空白”,填补“空白”,诠释“空白”,不仅给文本注入了新的血液,而且提高了学生的想象能力。 相似文献
12.
13.
王雅琴 《中国小学语文教学论坛》2009,(1)
1．依托文本补白型
文本的空白,在课文中随处可见,也可通过教师有意识地创造而显现。利用这些空白,进行想象练笔,既可以进行语言文字的训练实践,也可以带领学生真正走进文本,人情入境地体验与感受。 相似文献
14.
康中一 《中学生(作文版)》2014,(9):49-49
中国画,讲究留白。留白,看似空白,其实不是。留白是经过人思考所留下的空白,是有意为之;它不仅突出了图画的主要部分,还给予观赏者充分的想象空间,不同于没有经过思考而遗留的空白。 相似文献
15.
"留白"是国画中的一种手法,在整幅画中留下空白给人以想象的余地。在语文教材中,"留白"俯拾皆是,老师们应经常鼓励学生发挥想象,巧妙地将课文"留白"填补起来,让学生走进文本,真正与文本对话,拓展文本空间,将阅读和作文巧妙结合。 相似文献
16.
一个创作文本常常会留有很多空白。文本的不确定性和意义空白为读者提供了解释和想象的自由。因此，作为与文本作者进行有效对话的重要前提条件，读者首先要善于发现文本中的创作空白。本文从中学语文阅读教学角度，规划出如下几种创作空白类型。 相似文献
17.
读者对文本的接受是一种能动地参与创作的接受。文本的不确定性和空白是读者发挥想象、挖掘文本意义的基础结构。为使读者有良好的审美反应，并使图书畅销，编辑必须协调好文本本身的模糊性和不确定性与读者的知识结构、价值观等之间的距离，使之接受文本，并达到“心的层次”，实现图书的双效益。 相似文献
18.
白石老人曾应他人要求以＂蛙声十里出山泉＂为题作画,老人只在画纸上点了几只小蝌蚪于两石激流中奔游,留出大块供遐想的空白,使人仿佛听到十里之外的蛙声一片,让人有种＂无画处皆成妙境＂的美妙空灵的艺术感受。课堂教学也是一门艺术,同样需要留白。它是文本结构中的＂无＂,是＂潜藏在水面下的冰山＂。文本所包含的不确定性和留白愈多,给读者留下的思考余地和想象空间愈大。语文阅读教材中的这 相似文献
19.
文本是意义有待确定、有待实现的对话构成品,它在理解中存在。文本的语言并不是对实物的模仿,而是对观念的唤起。它指向一个虚构世界,这个世界只存在于读者的想象之中。读者的想象既是对文本语言的应答,也是在充实这个文本。由于语言的非周全性和文学描写的非实在性,文本还只是个框架。这个框架为读者的想象框定了范围也为它留出了充分的空间,在艺术理论上一般称之为空白。阅读就是不断地沿着框架去填补空白的过程。 相似文献
20.
文本是意义有待确定、有待实现的对话构成品,它在理解中存在。文本的语言并不是对实物的模仿,而是对观念的唤起。它指向一个虚构世界,这个世界只存在于读者的想象之中。读者的想象既是对文本语言的应答,也是在充实这个文本。由于语言的非周全性和文学描写的非实在性,文本还只是个框架。这个框架为读者的想象框定了范围也为它留出了充分的空间,在艺术理论上一般称之为空白。阅读就是不断地沿着框架去填补空白的过程。 相似文献