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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>教小学语文这么多年,我深深感受到,小学生写作文十分困难,既难坏了学生,也难坏了家长,这个按常理分析也算正常现象,小学生别说写作文,就连连词成句都十分困难。小学生作文到三年级才开始,从看图写话逐步练习写小段话。所以多年来我一直在思考一个问题,怎样才能更好地上好小学生作文课呢,解除孩子与家长心中的困扰呢,下面就自己多年的积累谈几点看法:一、从小学生识字开始,就学会积累好词好句小学生写作文难,无非就难在没话说,不知道怎样表达,这与 相似文献
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低年级写话教学,最常见的方式是“看图写话”“仿写句段”“连词成句”等,内容一致,表达相似,长此以往,儿童的语言规范有余,灵性不足。其实,儿童的思维方式和语言表现是形象的、情感的、愿望的,带着浓郁的故事色彩。 相似文献
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史静 《新课程导学(上)》2014,(31)
正写话是作文的前奏,是作文的基础练习。2011版新课标对低年级写话的要求是:"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物……"我以为"把话写完整"是起步阶段作文的基本要求,教师要让学生带着自己的喜好和想象的翅膀学着连词成句,小步推进,让孩子们觉得写几句自己想说的话是非常有意思的。长此以往,他们也就会在不经意间轻轻松松去完成作文了。那如何提高低年级学生的写话能力呢?现笔者谈谈自己的做法。 相似文献
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郑玉婷 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(12):81-83
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段学生的“表达与交流”能力提出了如下要求：“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要达成上述写话教学目标,前提是要会写完整的句子,否则,写话教学以及后续的习作教学就无从谈起。由字组词,连词成句,组句成段,连段成篇,句子处于字词和段篇的中间,起着承前启后的连接性功能。在日常教学中经常遇到这样一种情况：学生的字词基础扎实,能听会写,但一到写话（习作）时就不行了,要么没有标点符号,要么句子不通,一个段落读下来竟然不知所云。 相似文献
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一、连词成句和完成句子连词成句和完成句子练习就是把所提供的词汇和句子的片段,在已有的英语句子结构知识的基础上进行整理、联想和生成,从而获得一个完整意义的句子。连词成句和完成句子练习可以避免在使用单个词进行话题表达时无话可说的尴尬, 相似文献
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特殊作文教学法有由字写词、成语接龙、连词成句、连词成篇、仿写文句、片断训练、奇思妙想、由物联想、由一生多等。通过探讨这些特殊教学方法，积累关于作文教学的经验，从而提高作文教学效果。 相似文献
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三、缀连词语法 缀连词语法就是引导学生依凭自己的想象和生活体验把零散的但却是有内在联系的几个词语连缀成句子或篇章的一种语言训练方法。在连缀的过程中 ,思维想象的触角不同 ,缀连的词语所组成的内容或语义的轻重也会不同 ,对语文课堂教学来说 ,这无疑也是一种含创新因素的语言训练方法。就其缀连后的含量来说 ,又可分为如下两种小类 : 1 缀词成句 缀词成句即是把相关的几个词语缀连成一个句子。如一教师在教学《草船借箭》一课时依课文主要内容随机地板写了如下几个词语 : 诸葛亮 有才干 周 瑜 妒 忌 … 相似文献
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学完汉语拼音之后,对于绝大多数一年级学生来说,要逐步过渡到学习汉字,由认读单个的汉字到学会连字成词、连词成句、连句成段成篇,由熟知的形象世界进入抽象的、陌生的符号世界。在这特殊而又重要的时期,学生的读书方法指导应注意哪些问题呢? 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(24)
<正>所谓"作业小练笔"就是以用词造句,情景写话为主,其他手段为辅,借助作业每天坚持小片断写作训练从而提高学生写作水平的训练形式。其特点是内容丰富,形式自由,易于操作,便于养成写作习惯,较好激发学生写作兴趣。1.连词成句,先易再难,逐步增强学生写作自信思想是文章的灵魂,语言是文章的外衣。许多学生怕写作文是因为平时练得太少,缺乏语感。往往写出的作文语言贫乏,语句干涩,读起来淡然无味,失败的写作极大地挫伤了学生的写作热情,学生自然不喜欢写 相似文献
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＂能说会写＂是语文课最核心的任务,＂会写＂又恰是语文课的＂半壁江山＂。虽然语文课标对二年级写话不提具体要求,却强调了＂对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来＂这一点。在教学中,学生一碰到写话,总是有人欢喜有人忧,欢喜的当然是优生,忧愁的是后进生。 相似文献
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2011年版的语文课程标准颁布实施后,在语文课上,＂写＂已成为不可或缺的环节,这里也包含随堂写话。但翻阅高年级学生的随堂写话练习本时,我竟难以找到令人满意的作品。究其根源,问题在于一个＂随＂字。随文写话,绝不是随便写写。高年级学生的写话,若流于一个＂随＂字,则无法达到加深理解、提升写作水平的效果。若无效果,不如不写。针对这一问题,我通过探索,找到了一些方法,并在实践中取得了一定的成效,现整理成文。本文无意于进一步阐述保证时间、找准契机等问题,仅从写话两个最基本的点——立意（文题中的＂意＂）和表达（文题中的＂象＂）入手,展开讨论。由于水平有限,所述观点可能不正确或不全面,仅为抛砖引玉。＂语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。＂随文写话,是重要的语文实践方式之一,随着年级的不断升高, 相似文献
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《课标》对二年级的＂写话目标＂是这样表述的：＂对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。＂对于二年级的学生来说,写话是一个难点,学生一提到写话就感到头疼,无从下笔,通常只能写上干巴巴的几句。 相似文献
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一、引导初级水平者提高写作的实施策略
（一）自主合作在组内每人说写一句话作练习，奠定写作基础
对于初学者，教师可要求学生从已学过的课文中选定若干单词和词组，要求学生将它们有机地连成一个意义连贯的语句，即让他们连词成句。教师可以要求学生准备一个造句本，黑板上的“每天一词”就是学生课前的小挑战，看看谁造的句子又好又多。 相似文献
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小学作文教学需要从散乱的教学现状调整为系统科学的教学规划,要以广泛的阅读为基础,在不断积累的前提下制订小学阶段的教学计划,从简单的词语积累、造句、看图说话开始,不断增加连词成句的数量和难度,增加看图说话的丰富度,充分培养和发挥学生的想象力,争取到高年级时让学生学会审题构思,写出主题突出,语言生动的作文。 相似文献
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写作能力的提高 ,不仅有赖于扎实的语言基本功 ,而且有赖于大量的笔头训练。在平时的教学中 ,引导学生结合阅读课文进行写作练习 ,使写作训练按句子、段落和篇章有步骤地进行。１ 句子的写作训练句子是文章的基本要素 ,句子的质量直接影响到文章的整体效果。只有掌握了英语句子的内在规律 ,才能自如地写出符合英语句法的句子来。①组词造句 :从课文中选出常用的词、短语和句型 ,让学生做词汇替换、句型替换、连词成句等练习 ,以便使学生熟练地掌握和运用各种句型。②改写句子 :从课文中选出一些简单句 ,让学生重新组合 ,合并成并列句、复合… 相似文献
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《语文课程标准》将小学语文教学中学习运用语言的过程分为写话和习作两个阶段.低年级写话教学是中高年级习作教学的重要基础,它是学生习作的启蒙,更是学生将只言片语组织成句段的开始.只有走好低年级写话训练的一小步,才有可能跨出中高年级习作训练的一大步. 相似文献