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高校实施发展性教学评价模式的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
为了建设高等教育强国,各高校都在努力提高人才培养质量,纷纷建立教学质量保障与监控体系,教学评价作为全面教育质量管理的重要手段被广泛使用.高校发展性教学评价是以实现教师和学生全面、可持续发展为主要目的,以教学改革和教学创新为重点促进教学质量发展的评价.在研究教学评价模式构成要素的基础上,阐明构建发展性教学评价模式的理论依据,揭示发展性评价活动所遵循的内在逻辑和实施发展性教学评价模式的运作流程、基本要求,有助于高校内部教育评价制度的建立与完善. 相似文献
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关于发展性课堂教学评价的几个焦点问题的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
作为一种全新的教学评价模式，发展性课堂教学评价方法既有自己的独特优势，也有其不可避免的局限性，在实施发展性教学评价的过程中，我们总是碰到这样或那样的焦点难题，如果在实践中忽视发展性评价方法的特点，不顾地区、学校、教师本人的具体情况，就难以收到预期的效果。 相似文献
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作为一种全新的教学评价模式,发展性课堂教学评价方法既有自己的独特优势,也有其不可避免的局限性,在实施发展性教学评价的过程中,我们总是碰到这样或那样的焦点难题,如果在实践中忽视发展性评价方法的特点,不顾地区、学校、教师本人的具体情况,就难以收到预期的效果. 相似文献
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发展性评价是《语文课程标准》的一个重要理念。发展性评价对改进语-文教学，促进学生全面发展将起到重要作用。在教学实践中，我们要改变以成绩评价学生的单一模式，一方面要注意学生知识的掌握，另一方面还注重学生情感、态度、价值观的养成．促进学生全面健康地发展。 相似文献
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高中政治教学评价重规范不重创造性个性化教学，重评价的机械反馈不重发展的评价反馈，不利于有效的课堂教学的开展。而体现现代素质教育理念的教学发展性评价是面向未来的、发展的、动态的评价模式，更重视师生素质的提高，它不是简单的分等排序，而是能科学地反映师生能力和行为素养，诊断课堂教学中存在的问题，促进课堂教学的改革。因此，在课堂教学改革的浪潮中，应把发展性评价进行推广和实施，优化课堂教学，这也关系到政治教学质量、效益、效率的全局。 相似文献
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关于高校建立发展性教师教学评价制度的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
发展性教师教学评价已成为国际教师教学评价的发展趋势，但现阶段我国高校推行发展性教师教学评价制度还面临着理念偏差、法律保障、理论薄弱、实践不足等问题。本文在分析这些问题的基础上，提出了我国高校建立发展性教师教学评价制度的基本对策：一是完善以促进教师专业发展为核心的内在制度；二是培育旨在促进教师专业发展的外部条件。 相似文献
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王军 《中学化学教学参考》2004,(6):16-17
发展性教学评价突出评价促进学生发展的功能，评价的目的是反馈教学效果，激励学生进步，帮助学生改进。本文结合中学化学教学的实际，就发展性评，价的实施策略作以论述。 相似文献
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邓凤莲 《南阳师范学院学报》2004,3(6):94-97
发展性教学评价倡导评价目的人性化、评价内容综合化、评价方式多样化、评价主体多元化，以多元智力理论、建构主义、后现代主义为理论依据，在对传统体育课堂教学中学生评价反思的基础上，建构促进学生全面发展的发展性新评价体系：学科发展目标与一般性发展目标相结合、终结性评价与形成性评价相结合、自我评价与他人评价相结合。 相似文献
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校本教师培训模式构建 总被引：1，自引：0，他引：1
周耀威 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(6):60-64
校本教师培训模式确立了教师在学习、培训中的主体地位，使学校成为教师专业发展的摇篮。基于问题解决（PBL）的理论知识的学习、协同评课、反思教育教学实践、开展合作的教育行动研究是校本培训的基本途径，而营造以“发展性评价”为主要内涵的学校组织文化将保障校本培训的顺利实施。 相似文献
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论新课程实施过程中课堂教学评价的原则 总被引：3，自引：0，他引：3
王清风 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(2):111-114
课堂教学是新课程实施的主渠道，而课堂教学评价又对课堂教学起着强烈的导向作用。为此，坚持发展性、全面性、促进学生主动学习为中心的课堂教学评价原则，以新的课堂教学评价标准引导课堂教学的改革，是基础教育改革中不可忽视的重要环节。 相似文献
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生本化课堂教学有效性评价标准建构与实施方法 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂教学有效性评价标准建构不仅关系到教学理论自身的价值作用和教学有效性评价的实施,而且直接影响着师生的课堂教学行为和教学质量。针对当前我国课堂教学评价标准中存在的以教论教等缺陷,本文以现代有效教学和以生为本理念为指导,建构了三维十项生本化课堂教学有效性评价标准,并主张在实践中运用学科测验、问卷调查、观察与会谈等方法进行课堂教学有效性评价。 相似文献
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构建普通高校体育与健康课堂教学发展性评价的理论研究 总被引：1，自引：0，他引：1
体育与健康课堂教学发展性评价是包括评价形势、内容、方法、组织实施在内的,将教师与学生融为一体参与评价的一种课堂教学评价体系.把发展性评价作为体育与健康课堂教学的有机组成部分,贯穿在教学计划的始终,以及时调整课堂教学策略,改善实践行动,高质量的完成课堂教学. 相似文献
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MO Jing-qi 《课程.教材.教法》2008,(11)
树立正确的教学观和评价观是实施课堂教学评价的前提。教学评价与教学活动是一个不可分割的有机整体。当前,教学评价改革面临着三大主题:由单一目标向多维目标转变;由单一主体向多元主体转变;由单一方法向多样方法转变。这三大主题应该成为教师实施课堂教学评价改革的关键。实施课堂教学评价的目的是诊断和改进教学,因此,要特别重视对评价结果的解释和运用。 相似文献
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提升英语学习成效的课堂教学目标策略探析 总被引：1，自引：0，他引：1
英语学习的成效与单位学习成本成反比。要提高学生的学习成效,就应该考虑降低单位学习成本。降低成本的方法很多,如提高教学水平和学习能力、加强教学评价的作用。但所有这些的关键是教学目标,一个有效的教学目标能够有效整合教与学,能够提高教学评价的效度。为此,本文重点讨论三大目标策略:(1)目标整体策略;(2)目标分解策略;(3)目标调控策略。通过这些策略的运用,能够保证教学目标的有效,从而降低单位学习成本,提高学习成效。 相似文献
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超功利评价:课堂教学评价的应然选择 总被引：1，自引：0，他引：1
余明友 《黑龙江教育学院学报》2014,(9):60-62
现代课堂教学的本质是功利性价值与非功利性价值并存。"目标参照"模式的课堂教学评价是一种功利价值特别明显的评价模式,已越来越不适应教育教学改革的需要。课堂教学评价的价值取向应该是超功利性的,实现课堂教学超功利评价的着眼点在于评价标准的审美化。 相似文献
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中学课堂教学评价随现代教育理念的发展而日趋多样化。依据现代教育理念下的中学课堂教学评价原理,根据实际需要的、多角度的评价方式对中学教学评价系统中的主体与客体进行了全方位的讨论,认为中学课堂教学评价依靠的标准应该是适合被评者特点、能满足其未来发展需要的。 相似文献
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分析了补偿模糊神经网络的原理及其实现过程,并把它应用到高校课堂综合评价中,构建了高校课堂教学质量评价的补偿神经网络模型。实验结果表明,该评价模型能够较好地对课堂教学质量进行综合的评价,评价结果有利于促进课堂教学质量的提高。 相似文献
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C语言教学改革浅见 总被引：3，自引：0，他引：3
李豫颖 《贵州教育学院学报》2008,24(9):74-77
C语言程序设计教学需要改变传统的讲授加上机实验的模式,以适应现代教学的发展。从改变课堂教学方式培养学生学习兴趣切入,让学生了解C语言;通过艺术化的教学,使学生获得美的感受;设计问题引导学生将兴趣内化为学习需求。应用范例教学、支架式教学、任务驱动教学为学生创建学习的支持,并注意采用新评价方法促进学生学习,从而使学生的学习达到意义建构。 相似文献
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陈振宁 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,32(5):140-143
有效地进行课堂教学评价是提高教育教学质量、促进教师成长和学生发展的重要手段,新课程需要有新的评价体系相匹配。依据新课程的基本精神和基本理念,新课程背景下我们应该构建＂以人为本＂的评价目的观、多元化的评价主体观、发展性的功能观、以＂学＂评＂教＂的评价内容观以及多样化的评价方法观。 相似文献