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刘伟雄 《数学学习与研究(教研版)》2014,(8):21
一、分层教学的重要意义新课标提倡树立人人教学观的重要理念,即数学教学应面向全体学生,让所有学生都能在教学过程中有一定的收获.山区中学教学条件本身就差,初中生的学习能力差异化较大,若依然沿用"一锅煮""一刀切"的教学模式,便会导致两极分化,优生更优,而差生更差,难以让全体学生的数学水平都有所提高."分层教学"模式正体现出"因材施教"的理念,善于发现学生成绩差异背后隐藏的个性差异.通过分层教学挖掘出每个初中生的闪光点,激发他们的学习潜能,进而有效提 相似文献
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施菊英 《语数外学习(初中版)》2013,(9):90
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中强调,面向全体学生,关注学生积极学习情感,是提高学生英语学习信心和动力的内在需要。教师根据学生的不同学习发展需要,以差异化发展为前提,多激活他们积极学习的情感态度,能够在帮助学生增强英语主动学习的基础上,形成"亲其师,信其道"的良好关系,最大限度满足他们语言学习发展需要。以尊重学生差异化 相似文献
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义务教育的核心是素质教育,而素质教育就是要面向全体学生,让学生全面发展、主动发展。小学数学教学要落实素质教育,就要真正调动学生的内动力,让学生从"要我学"转化为"我要学"。为此,教师要从激发学生的学习兴趣入手。有趣的学就是玩;有益的玩就是学。甩掉了注入式教学给学生背上的包袱,学生学习的主动性就随之而来了。因 相似文献
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高中英语写作教学往往是英语教学的难点,许多英语教师也常常感觉到是"讲一大片,写一大片,学生的语法错误还是一大片".究其原因.没有调动学生个体的的学习积极性,没有让学生体验到英语写作的乐趣.本文从学生主体学习,合作学习出发,探究如何激励学生的学习自主性,提高其英语写作水平. 相似文献
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崔海峰 《语数外学习(初中版)》2014,(11):79-79
正传统英语教学往往更多地注重对课程知识的讲解,要求学生在学习中达标。这种单一的目标模式一方面忽视了学生全面发展的需求,与"面向全体学生全面发展"相违背;另一方面不能体现出差异性,不能根据学生学习的差异运用合适的教学方法。根据学生的学习需求优化教学目标,突出教学的丰富性和差异化,能帮助学生在学习中灵活运用所学知识,深化感知。一、围绕课程知识要点,设计基础导向目标引导学生根据课程内容主动调整学习方法,这是英语教学 相似文献
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开放式教学本着"教为学服务"的观点,充分调动学生学习的积极性和主动性,挖掘学生自主学习的潜能,培养学生的自主意识和创新精神.在数学教学中,教师应本着以人为本的发展准则,坚持"让教与学生,让学与学生,让权与学生",使数学在开放式教学这片自由的沃土中呼吸鲜活的空气而激发生命活力. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
《义务教育科学课程标准》指出:"全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。"初中科学教学中,教师要认真贯彻落实"以生为本"的教学理念,通过多种教学方法的应用让课堂面向全体学生,这样不仅能够保护学生长久的科学学习兴趣,提高学生的课堂参与度,同时也能强化学生的认识,有效地将课堂面向全体学生,最终也为学生综合素养的形成打下坚实的基础。 相似文献
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<正>学生个体所处的学习环境,形成的学习技能,思考的方法水平等方面存在差异,致使学生个体之间学习效能出现"参差不齐".新课标指出,要关注学生个体之间的差异,面向全体学生,坚持统筹兼顾,实施针对不同学生群体的教学策略,让不同学生群体获得实践的时机,在不同学习基础上获得进步和提升.同时,教学实践证明,面向"部分"学生群体的"精英式"教学策略,不能是整体进步发展的教学目标.如何按照新课改要求,实施 相似文献
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在语文教学中,我们要"面向全体"、"尊重个体",掌握学生学习心理共性和学习心理个性,采取"重识--激趣--培养--提高"四步教学法,让学生生动活泼地发展,全面提高语文素质. 相似文献
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一、差异化教学方法差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论,突破性的把学生进行分类,分类的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说,为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法,让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高,让每个学生都能在自己的提高区体验自己的成长,从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如,在讲公民的义务和权利一课时,教师首先要明确课堂的教学目标,是通过学生对公民义务和权利一致性的学习, 相似文献
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朱慧 《语数外学习(初中版)》2013,(1):28
笔者认为,在教学中如果一味的进行"填鸭式教学",不如给学生一片自由自主的学习空间,让他们自行的发掘知识宝库带来的魅力,让学生在实践中个性化的自主学习。因此,教师要充分引导学生掌握自主学习的策略,要让他们通过自主学习吸收和容纳所学知识,让学生做知识的主人,引导他们将"自助餐"式的知识分解融化,满足综合发展的需求。 相似文献
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素质教育要求教师在教学过程中面向每位学生,以人为本。而针对学生的差异性,结合学生特点,对学生进行差异化教学和管理的分层教学就是基于此种要求而产生的,并在教学实践中取得了良好的效果。下面,笔者就谈谈初中物理实施分层教学的基本策略。 相似文献
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《数学课程标准》明确提出:"数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人都能获得必须的数学,让不同的人在数学上得到不同的发展。"然而,在教学中,学生的个性差异、学力差异是客观存在的,如何充分尊重学生的差异,全面调动学生学习的积极性、培养学生自主学习的意识和能力,有效地促进各个层次的学生自主发展,是实现"人人都能获得必须的数学,让不同的人在数学上得到不同的发展"的重要前提。因此,适合学生自己的学法是有效教学的保证。 相似文献
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朱纪勇 《语数外学习(初中版)》2014,(11):88-88
正分层教学是一种更为合理也更为人性化的教学模式,通过差异化的教学过程不仅能够让每一个层面的学生都能够在已有水平上得到提升,也是提升课堂教学效率的而一种方式。一、分析学情,对学生展开分层差异化教学展开前首先需要做的是对学生进行有针对性的分层,这是差异化教学能够得以实现的基础。每一个学生在自身的基础水平、知识掌握程度、思维能力以及理解能力上都会存在差异,教师如果对所有学生都一概而论,都采取统一的教学设 相似文献
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在大班教学环境下要实现小学语文阅读差异化教学,可以以学习风格的差异化为基础,采用"角色扮演"策略,引导学生用自己的身体、语言将文中内容、语句、情感等表现出来。 相似文献