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1.
在学习英语的初始阶段，学生普遍对英语感兴趣，随着英语日常学习活动的不断开展，就大多数学生而言，这种新鲜感和由此而产生的兴趣会逐渐淡漠和消失。这时教师适时进行因势利导，及时调整教学方法，不断采取措施调动、培养学生学习英语的兴趣，学生大面积出现退步的现象是可以避免的：由此看来，如何激发和培养学生的英语语言学习兴趣，应该成为中学英语教师重点探讨和研究的科研课题。[第一段] 相似文献
2.
收听英语广播在英语学习具有不可低估的作用,是广大学生学习英语中可以利用的有效途径。英语广播有利于英语听说能力的培养;英语广播有利于英语阅读能力的培养。只要技术条件允许,收听在线英语广播是最佳选择,我们应该善于利用。 相似文献
3.
徐健 《中国教育技术装备》2009,(15)
如何提高学生学习英语的效率,是广大英语教师在教学过程中非常重视和不懈追求的一个重要方面。试从分析学生学习英语的常见问题着手,提出一些在英语学习中有效开展口语练习的对策。 相似文献
4.
基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生的学习动机因素——学习动因。动机（motivation）是激励人去行动的内部动因和力量,它是发动和维持行动的一种心理状态。学习动因是学习态度最直接的制约因素,学习动机的发展会引起学习态度的改变,学习动机和学习态度不仅影响学习的发生,而且直接影 相似文献
5.
英语词汇学习是英语学习者学习英语的基础，也是提高英语能力的一个手段，本文通过对掌握大学英语专业词汇的重要性和学习方法的探讨，意在使词汇学习变得浅显易懂，易于掌握和运用。 相似文献
6.
王天柳 《数学学习与研究(七年级华师大版)》2007,(3):1-1
在多年的英语学习中，同学们的心里一定有许多的疑惑：单词怎么记不牢？语法为何不会用？……须要肯定的是：学习英语没有捷径，要踏踏实实，一步一个脚印．但在这个基础上运用一些巧招、妙招无疑会让你在轻松、愉快的气氛中学好英语，享受英语．你的英语你做主! 相似文献
7.
小学阶段是培养学生学习英语兴趣的关键时期,读不好,听不准,会给英语学习造成一连串困难,影响学生学习英语的信心.我认为国际音标教学,可以培养学生正确的发音、独立识词的能力,有利于词汇的记忆和积累,是英语教学的一把金钥匙. 相似文献
8.
《校园英语(教研版)》2015,(30)
语言学习中的焦虑问题是克拉申的情感过滤假设学说的主要内容之一,国内外越来越多的教育学家和语言学家都对其非常重视。影响学生语言学习的主要的情感因素之一—语言焦虑,是学生学习语言的普遍障碍。作为高中英语教师,经常都会发现学生上课发言时会很紧张,也时常听到学生抱怨在其他学生和老师面前说英语或是做对话练习时很不自信,很紧张,害怕。这些都是属于语言焦虑。焦虑问题不能解决,学生就不能较好的发挥他们的学习能力。因此,关注学生的语言焦虑问题是至关重要的。在本文中,教师根据学生英语学习的焦虑的调查,找到学生英语学习焦虑的来源并提出相应的缓解学生焦虑的对策,从而促进学生英语成绩的提高。 相似文献
9.
贾冠棕 《河南师范大学学报(教育科学版)》2002,21(4):62-67
学习是人们经历的一种社会现象，是一个十分复杂的心理过程，也是人们的一种高度的思维活动，英语学习也是如此，因此，要想成为一名成功的英语学习决非易事，因为它涉及心理学，心理语言学，英语教学法，英语教师，英语环境，学习方法等诸多因素，本主要讨论中学生的英语学习方法。 相似文献
10.
正一新时期高校大学英语自主学习动机分析所谓动机,从心理学的角度来分析,被看作是一种涉及行为的方向、发端、强度以及持续性。动机是一个名词,作为动词出现时被作为激励。在组织的行为学当中,激励也就是对人的 相似文献
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12.
《Journal of Adventure Education & Outdoor Learning》2007,7(2):113-130
This research highlights the learning of female offenders on a 20-day tailor-made experiential adventure education course (Women in Action) delivered by Outward Bound New Zealand. The aims of the course were to increase self-awareness, to develop an understanding of the concept of choice and self responsibility, to improve communication skills and to effectively influence others. Twenty-seven women were interviewed immediately after the course and 14 of these, three months post-course. Most women indicated that their self-confidence had increased and they had become more self-aware. Key factors in facilitating learning opportunities for the women were the instructors and the course environment both physical and social. The holistic course approach provided physical, creative, emotional and reflective opportunities, enabling all the women to develop personally. The challenge of applying their learning on return to prison was highlighted by some participants.
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Never did I think that
My life could be changed
In so many ways.
But the challenges I've faced
From being here Lord I Know
That I can make it.
Cos I gotta keep on
Moving on in life
Won't let my spirit fall
Walk on walk on.
Some people tell me
I'd never change.
But now I've seen the light
More clear in every kind of way
I'm alive today
No more worries on my shoulders
I'm gonna make it
Oh yes I am.
Cos I gotta keep on
Moving on in life
Won't let my spirit fall
Walk on walk on.
(Poem by T - Women in Action participant)
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