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数学是人类文化的重要组成部分，数学教学是以数学为载体的传承文化的精神活动。从中国传统教学文化的视野认识数学教学观，为理解数学教学活动及其现象，探讨数学教学发展过程中出现的问题，提出改进数学教学的建议，开辟了新的途径。 相似文献
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数学源于生活，有效的数学教学源于儿童的现实生活。所以，从学习者的生活经验和已有背景出发，给学生提供充分的实践机会，有利于使学生在自主探索活动中获得丰富的数学体验。怎样把数学与现实生活联系起来，增添数学的人文情趣，使学生不再感到学习数学枯燥无味、难以理解，同时解决学用脱节现象呢?我们课题小组在实践中发现，搞好数学课程生活资源的开发和利用是重要而基本的一个环节，也是关键的一步。 相似文献
3.
为了提高引导探究式教学的有效性,避免＂假探究＂现象的发生,在引导探究式教学实践中应注意以下几个问题。一、渗透数学思想方法,回归数学本质由于引导探究性教学是数学教学的一个组成部分,因此也就应当首先关注这种活动的数学意义,特别是,应使学生的探究活动中渗透着各种重要的数学思想方法,而不是一味地追求所谓的真实情景性（生活化）、操作性、体验性等片面化教 相似文献
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新课改以来，一些数学课堂不同程度地出现了“去数学化”现象，也就是“数学味”缺失的现象。如教学过于注重形式创新，淡化了数学本质；过于追求课堂热闹，忽略了教学效果。显然，这是不符合课改精神的，也是严重违背数学教育规律的。那么，解决这一问题的对策何在？
笔者以为，根本的对策在于增加数学课的“数学味”，即数学教学要回归数学本位，一切从数学出发，以数学内容为核心，凸显数学本质和数学思考。具体落实到教学设计与教学过程中，就是要以数学内容为核心，以数学思考为灵魂。 相似文献
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子长职中初中部的全体数学老师，针对平时教学中的不足之处，特别是“满堂灌”现象，开展了一个教学科研活动，力争在每一堂课上，都能“注重兴趣、注重活动、注重思维、注重能力”(简称“四注重活动”)。教研组的全体老师，经过三个多月的实践，一致认识到“四注重”活动给初中数学教学带来了新的活力，随着活动的逐步开展，更新了教师的教育观念和教学手段，整个学校的数学教学工作有了明显的进步。 相似文献
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计算是进行一切数学实践活动的基础，不管是数学规律的发现，数学现象的探究，还是数学问题的解决，都离不开计算。然而实际教学中，由于计算教学较其他教学内容而言比较抽象、单调、枯燥，很多学生都不感兴趣，计算教学的效率自然不很理想。其实，只要教师处理得当，计算教学也可以妙趣横生。那么，怎样进行计算教学呢？下面，笔者就此谈谈自己的体会和看法。 相似文献
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小学数学教学改革的重要理念之一，是数学教育应从生活实际出发，加强实践活动，培养学生的应用意识及运用数学知识解决实际问题的能力。注重实践活动是当前我国数学课程改革的一个趋势，但是一提起数学实践活动，人们首先想到的往往就是课外活动，而笔者认为数学实践活动不仅指课外实践活动，课内也可以进行。课堂是学生学习数学的主要阵地，让学生在观察、操作、交流、实地测量的过程中，发现、获得、理解数学知识，不仅能培养学生的创新意识，而且能帮助学生形成初步的探索和解决问题的能力。因此，数学实践活动应渗透到数学课堂教学中去，同时，数学实践活动的教学应是小学数学教学的重要组成部分。那么，在小学数学课堂教学中开展数学实践活动应注意哪些问题呢？ 相似文献
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孙明飞 《中学生数理化(高中版)》2011,(12):63-64
广大数学教育者都深切感受到数学教学并不是简单的知识传授过程，也是一种情感活动的过程，学习中情感活动的结果直接会影响学习的效果，这也是学生对数学学习乐学与厌学的重要影响因素； 相似文献
9.
“体验”是指活动主体在活动过程中对活动本身或相关内容所产生的感受、领悟和欣赏等情感共振现象。学生在数学学习过程中的体验，则是指学生在数学学习活动中产生真切感受的基础上，获得相关的经验，从而增强学好数学的信心。“体验”在《数学课程标准》“过程性目标”中则表述为：参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经 相似文献