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识字是儿童掌握书面语言的基础。《九年义务教育小学语文教学大纲》指出:“识字教学要改进方法,提高质量。要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来。”因此,我认为:归类识字也要在语言环境中进行。在进行人教版义务教育教材“归类识字”的教学中,我采用了如下作法: 一、为归类识字开拓广阔的语言环境识字是为了阅读。在具体语言环境中识字,完全符合学习语文的规律。在低年级归类识字中,如不让学生在语言环境中识 相似文献
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课程标准指出：阅读语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练为学生打下扎实的语文基础。过去，学生由于语言积累不够，无法准确、具体地表达自己的见闻和感受。要丰富他们的语言、规范他们的语言、实现口头语言向书面语言的转化，就必须从指导学生进行语言的积累入手。下面就小学语文教学中如何开辟语言积累途径、丰富学生语言积累谈几点粗浅的体会。 相似文献
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周萍 《学生之友(小学版)》2013,(15):12-12
识字能够帮助学生从口头语言逐渐向书面语言过渡,实现阅读、写作等更高层次的语言学习,是小学低年级语文教学的重难点。小学低年级学生正处于识字的关键阶段,本文从寓教于乐、分门别类、编歌串词三个角度切入,就如何活化语文识字教学,实现课堂趣味性与有效性的双丰收,进行了有益的探讨,提出了以下几点看法。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的一个重要组成部分,是小学低年级段的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。小学低年级段语文教学的识字量大,内容也较为枯燥,这就要求教师要讲求教学策略,使教学生活化、趣味化,利用各种教学手段激发学生的学习兴趣,让他们自主识字,学会创造性地学习。 相似文献
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姚丽杰 《读与写:教育教学刊》2010,7(4):148-148
识字教学是小学语文教学的重要任务,是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的重点,也是儿童从运用口头语言过渡到书面语言的最初基本环节.小学语文低年级识字教学要求孩子们要认识常用汉字1600-1800个,其中800─1000个会写.按照这一标准,在每节识字课上,孩子们大致要学会10余个新字. 相似文献
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正识字教学是小学低年段语文教学的重点,是学生从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节,是阅读与写作的基础,是连接各科基础知识的起点。在小学低年级识字教学过程中,语文教师怎样才能利用有限的教学资源,形成灵活多样的识字教学方法,成为了提高小学低年级识字教学效率的关键。一、运用形象思维增添识字乐趣小学低年级学生正处于形象思维形成的最佳时期,他们求知欲强烈、想象力丰富。教师教学生字时指导学生观看实 相似文献
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良好阅读习惯的形成,能激活小学生的思维,开阔视野,丰富知识,发展能力,终身受益。阅读能力就是凭借书面语言吸收知识,接受文化的能力。文字是语言的记录符号,小学低年级语文教学须以识字教学为主,集中识字,让学生尽早进入阅读。 相似文献
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吴子荣 《成都教育学院学报》1999,(4)
叶圣陶先生曾给语文下了这样的定义:平常说的话,叫口头语言,写的字,叫书面语言,把口头语言和书面语言连在一起就叫语文。从这个定义中,我们不难看出语文教学的重点是训练、培养学生口头语言和书面语言的表达能力。语文教学大纲也规定:要对学生进行有效的语文训练,使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、书面表达能力。而“二步法”教学强调的正是 相似文献
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良好阅读习惯的形成,能激活小学生的思维,开阔视野,丰富知识,发展能力,终身受益.阅读能力就是凭借书面语言吸收知识,接受文化的能力.文字是语言的记录符号,小学低年级语文教学须以识字教学为主,集中识字,让学生尽早进入阅读. 相似文献
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识字是小学语文教学的重要任务之一,也是小学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。《语文课程标准》也指出:"识字教学要将小学生熟识的语言因素作为主要材料,充分利用他们的生活经验,注重教给学生一些有效的识字方法,力求识用结合。"因此,识字教学质量直接关系到小学生的听、说、读、写四个方面的综合发展。在此,笔者认为,小学语文识字教学可以从下面几点着手: 相似文献
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胡甜甜 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
对刚步入小学的学生而言,识字是他们学习之路的基石,是小学语文教学中最为重要的内容之一,是学生从口头的语言叙述到书面语言表达的桥梁。小学语文的识字教学往往是语文教学中最为枯燥的一项内容,为了使学生们在识字教学过程中,能够改变死记硬背以及被动学习的状态,培养学生们主动学习、分析和解决问题以及合作的能力,本文将论述如何采用灵活、有趣的教学方法,改变单调乏味的识字教学状况。 相似文献
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肖余 《新校园(当代教育研究)》2014,(11)
语文课程标准在识字方面明确指出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1~2年级,则要求认识常用的1600~1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。新课程倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。这就要求我们在语文教学中采用多种多样的教学方法,教给学生多种识字方法,从而使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。 相似文献
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小学教育犹如基础建设,小学生作文起步教学搞得是否成功,学生的基础打得是否扎实,对其今后的思维方式、表达能力和作文水平影响极大。作为一名小学语文教师,要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点地抓好学生的作文起步训练。一、扎实字、词、句教学关低年级的语文教学以汉语拼音、识字、学词学句、阅读等为主要教学任务,教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系,注重教学要全面培养和提高学生的语文素养,使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。任何文章都是有字、词、句组成的,只有把每个字都写… 相似文献
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识字是阅读和作文的基础。在小学语文识字教学中,教师要根据学生的思维特征,运用各种教学手段,对学生加以正确的引导,从而使学生乐于识字,学会识字。"识字"是小学生的一个难关,也是小学语文教学的一个重要任务。为了完成这一目标,我们在教学中要注意培养学生的识字兴趣,教给他们科学的识字方法,从而逐步提高学生的识字能力。 相似文献
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