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1.
在语言模因论的基础上,提出了一个新的适合英语词汇教学的理论模型——词汇模因的概念和词汇模因教学理论。通过对比分析模因传播过程和外语习得认知加工过程,借助实例,探讨了词汇模因概念对英语教学中教学输入方式、语言输出能力、心理词汇、知识图式四个方面的启示。 相似文献
2.
《海南广播电视大学学报》2015,(3):147-150
模因作为语言中强大的基因,是语言传播载体。针对当今大学英语课堂教学中,学生对于词汇学习和记忆普遍存在一定困难现状,将模因论与大学英语词汇教学相结合,分析了英语词汇教学中模因传播特点和过程。将模因论应用于大学英语词汇教学,以优化课堂教学目标,提高学生学习效率,激发学生学习兴趣,有利于进一步理解和掌握语言变化规律。 相似文献
3.
刘宇松 《郴州师范高等专科学校学报》2014,(4):50-53
模因是文化传播的基本单位,是文化进化过程中的至关重要的因素。模仿复制是模因理论的核心观念。以语言模因论为视角,从重新认识诵记在词汇学习中的合法地位,重视词义之间的关联性,关注词汇的文化底蕴,加强词汇习得后运用的指导,善于借助强模因进行词汇教学五个方面探究模因理论对大学英语词汇教学的启示,有助于提升英语词汇教学水平。 相似文献
4.
英语词汇模因教学探究 总被引：1，自引：0，他引：1
任伟光 《唐山师范学院学报》2007,29(3):127-129
从语言模因论概念的界定入手,探讨了语言模因论与英语语言教学的关系、语言模因论存在假设及相应模型的理论,并重点探究了如何从听、说、写、心理词汇等四方面作好英语词汇模因教学。 相似文献
5.
《校园英语(教研版)》2016,(12):75-76
模因论是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。模因作为文化基因,靠复制传播而生存,语言是它的载体之一。近年来,外语界掀起对模因理论研究的高潮,模因论为语言引入的信息复制的观点为指导外语教学提供了新思路。鉴于当前高职英语词汇教学中出现的诸多问题,笔者尝试将语言模因理论应用于高职英语词汇教学,发现运用语言模因的复制和传播的两种方式讲解词汇,依据语言模因的生命周期引导学生背诵、模仿与联想,不仅符合高职学生的学习特点,也有助于提高词汇学习效果。由此,提出高职教师应当重新审视词汇教学,注重词汇选择性讲解;多角度全方位教授;重视反复背诵与模仿;激发学生发散性思维,创造性运用词汇。 相似文献
6.
侯银华 《南昌教育学院学报》2013,(12)
模因论是一种基于达尔文进化理论的人类文化进化规律的理论,它是指文化领域内人与人之间的相互模仿和传播,将文化一代代传承下去。我国学者在模因论的基础上提出了语言模因论,将模因论与语言的学习紧密联系起来,为语言教学提供了许多理论依据和具体方法。本文简要阐述模因论的具体内容,研究模因论视角下的大学英语词汇的教学。 相似文献
7.
词汇化研究隶属于词汇学的历时研究范畴,其衡量因素的探究多从语言内部出发,忽略了语言外部因素。模因论,特别是语言模因论,可以对语言的复制传播过程加以分析,因此对于各种语言现象具有强大的解释力。本文借助语言模因论的理论假设与观点,提出影响词汇化程度的三个外部因素,以进一步完善词汇化研究的理论框架,并为词汇化的多元探索提供新思路。 相似文献
8.
词汇化研究隶属于词汇学的历时研究范畴,其衡量因素的探究多从语言内部出发,忽略了语言外部因素.模因论,特别是语言模因论,可以对语言的复制传播过程加以分析,因此对于各种语言现象具有强大的解释力.本文借助语言模因论的理论假设与观点,提出影响词汇化程度的三个外部因素,以进一步完善词汇化研究的理论框架,并为词汇化的多元探索提供新思路. 相似文献
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