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有人认为语文教学的法宝是让学生死记硬背,背得多就考得好,背得少就一定考不好。我认为学语文固然离不开背,但培养学生的读、写、听、说能力才是语文教学的重要任务,因为读、写、听、说都和思维密切相关。如果思维不敏捷,思路不开阔,思考不周密,认识不深刻,思维缺乏创造性,那么读、写、听、说能力都不可能太高。可见, 相似文献
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思维是人类特有的心理过程，是人脑对客观现实的反映。语言是思维的工具，思维要用语言来表达。思维能力训练有很多种类，一般来说，在我国英语教学中，教师比较偏重学生收敛思维能力的训练，比如，机械的句型操练，强调背记和翻译单词及课文。 相似文献
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一、问题的提出思维是人类特有的心理过程,是人脑对客观现实的反映。语言是思维的工具,思维要用语言来表达。思维能力训练有很多种类,一般来说,在我国英语教学中,教师比较偏重学生收敛思维能力的训练,比如,机械的句型操练,强调背记和翻译单词及课文。这种训练方式是有成效的,但略显僵硬和机械。教师即使让几对学生表演,由于其思维受到局限也往往是木讷地背书,或简单地套用句型。这种训练方式不利于调动学生,特别是小学生课堂学习的积极性,也限制了学生内在潜能的发挥,不利于培养学生的创造性思维。而发散思维是从一个信息源向多方面寻求思维… 相似文献
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卢淑芬 《中国教育发展研究杂志》2007,4(10):105-106
任务设疑，训练学生的探索思维；变序释疑，训练学生的跳跃思维；想象解疑，训练学生的发散思维；插图求疑，训练学生的形象思维；情境质疑，训练学生的空间思维；互动激疑，训练学生的创新思维． 相似文献
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在高中各学科中，恐怕要数英语在思维训练方面最为薄弱。其原因是复杂的，客观上说，学生的思维水平和英语运用水平发展不平衡，因一时找不到词汇或结构，想要表达的思想无法用英语阐述出来；主观上说，多数英语教师对思维训练重视不够，满足于学生能说一点就行，单纯模仿性的和记忆性的教学活动较多，而创造性的思维训练较少。这表现在教学过程中，教师往往在语言结构和词汇用法上下劲较多，而思想内容挖掘得较少。因此，英语教学给人的印象就是读一读、背一背，学生在用英语表达时常表现出思想幼稚，说话缺乏条理性和逻辑性，更谈不上有多… 相似文献
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在体育教学中，运用表象训练提高动作质量开创了利用心理因素促进技术学习的新途径．在背越式跳高技术教学中运用表象训练，旨在让学生在学习技术动作过程中通过心理训练，使身体运动和大脑思维活动有机结合，以达到强化动作要领，促进对技术动作熟练掌握的目的．教学实验表明，采用适宜的表象训练可有效缩短运动训练周期，显著提高背越式跳高的运动成绩． 相似文献
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语文的学习实质是语文思维的训练和培养.探讨、对比性思维训练是效果很好的思维训练方式.对比,以发现思维差异;探讨,以发现学习规律.作为设计者、组织者的教师和作为实践者、探究者的学生通力合作以完成高效的语文课堂学习. 相似文献
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目前我们在英语课堂教学中，对学生口语表达的训练，主体方式是在老师控制下的“一问一答”式练习，学生整段的连续表达能力很少得到训练，学生的英语口语表达练习处于被牵着走的被动局面。这种“一问一答”式练习仍属于机械训练范畴，学生是在背对话，或是进行简单的替换练习，这样练习量即使很大，也很难培养学生思维的整体性和连续性，很难起到调动学生积极思维的作用。 相似文献
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在高中议论文教学中,一些教师由于盲从“文无定法”的观点,以至于没有对学生进行必要的论证思维训练和结构思维训练。这使很多学生写起议论文来,经常是内容上言不及义、牵强附会,结构上逻辑混乱,最终导致中心论点无法得到清晰合理的论证。根据笔者长期的教学实践得知,解决这个问题的良方就是议论文模式训练。其实,议论文模式训练并不是弊大于利,它很讲究多样性和系统性,可以有效提高学生议论文写作的论证思维品质和结构思维品质。 相似文献
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小学生的初步逻辑思维能力的发展,需要有一个长期的培养和训练过程。小学数学课堂教学就是训练的主阵地,训练过程一般由激发思维、激活思维、激励思维三阶段组成,只要师生合奏好“三部曲”,定能提高思维训练效率。 相似文献
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“语言是思想的直接现实。”思维和语言是不可分割的,人类如果没有丰富的语言,就无法对客观事物进行准确、细致的思维,而离开思维,任何知识都不可能转化为能力。作文教学是指导学生把学到的语言文字的基础知识和写作方法综合地运用于写作实践的过程。作文训练应当包括语言训练和思维训练两个方面。教师在作文教学过程中,既要让学生多读、多背、多仿作,从中学习语言知识和写作技巧,又要注意发展学生的智力,包括观察能力,想象能力和思维能力等,而思维能力是核心,只有开启了学生的思维门扉,学生才能对所学的知识融会贯通,把知识以“身外之物”转化为自己的财富。 相似文献
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表象训练法是一种心理训练方法.在体育系田径背越式跳高教学中运用表象训练法,主要是让学生在学练背越式跳高基本技术过程中,通过心理训练,使身体运动与大脑思维有机结合,达到强化动作的正确概念,更有效地完善动作技术之目的.教学实验结果表明,其教学效果优于常规教学. 相似文献
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语言是交际的工具,是思维的外衣,是发展学生思维能力的重要手段,学生的思维训练离不开语言训练。但从目前的教学状况看,最被忽视的却是“说”的训练,课堂上爱发言的学生越来越少,年级越高。情况越严重。其实,培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事,各科教师都应通力合作,共同担此重任。在思品课中重视“说”的训练,有利于学生昕、思、析能力的训练,也可以改变政治教师教条条,学生背条条,考试考条条．考后全忘掉的僵化模式,真正把政治课引到课程改革的轨道上来。 相似文献
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“读读背背”是小学九年制义务教材积累运用中的一个训练项目，一般安排的内容是与木组有关的一屿古诗、谚语、名言、警句、成语、对联等。老师们在教学这部分内容时，一般都是采用先读后背的方法。即读准、凑通、读熟，然后再个人背、小组背、集体背。整个课堂书声琅琅，气氛热烈。不难看出，“读会”成了训练的过程，“会背”成了训练的结果。细想之，不难产生疑问。这些语句学生理解了吗？在今后的说话和作中会用吗？ 相似文献
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在当下语文教学中,有的教师常常侧重于让学生多看、多读、多背、多写、多积累,而忽略了学生敢疑、敢问、善思、乐思等发展思维的核心能力训练.笔者立足课例,从小古文教学的角度,简要谈谈如何在小学语文教学过程中有意识地培养学生良好的思维品质,把思维能力培养和思维品质训练有机结合,从而有效提升学生的语文素养. 相似文献
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马克思主义原著及其历史语境是“马原”课教学的源头活水。在马克思主义基本原理的教学中,回溯基本原理产生的西方哲学和历史文化背量,讲清楚其来龙去脉,以拓宽学生的视野,训练他们的哲学思维,增强该课程的生动性。 相似文献
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目前我们在英语课堂教学中 ,对学生口语表达的训练 ,主体方式是在老师控制下的“一问一答”式练习 ,学生整段的连续表达能力很少得到训练 ,学生的英语口语表达练习处于被牵着走的被动局面。这种“一问一答”式练习仍属于机械训练范畴 ,学生是在背对话 ,或是进行简单的替换练习 ,这样练习量即使很大 ,也很难培养学生思维的整体性和连续性 ,很难起到调动学生积极思维的作用。鉴于此 ,在两年前我们就开始进行一项专题研究———“学生英语连续表达能力”实验 ,其目的是在英语课堂教学中训练学生的连续表达能力 ,启发学生表达自己感兴趣的东西 ,… 相似文献
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杨昆 《数理化学习(高中版)》2004,(5)
中学阶段的化学推断题可分成三类:化学元素的推断,无机物的推断,有机物的推断.这类题目涉及知识多,思维容量大,有利于训练和培养学生的逻辑思维、逆向思维和正向思维;横向思维和纵向思维等多种思维能力.其中化学元素的推断是其中最基本的,现通过几例来说 相似文献