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1.
以认知因素和情感因素为主的个体差异性与语言学习效果关系密切。调查结果显示:1.音体美学生学习策略使用、学习动机和自我效能总体上不理想。他们的学习风格明显趋向视觉型、实践型和个体型。2.高分组与低分组在学习策略、学习动机及自我效能上都有显著性差异,但在学习风格上没有显著差异。3.音体美学生的学习策略、学习风格、自我效能和学习动机四因素两两之间都达到显著性正相关。 相似文献
2.
自主学习受到内在因素的影响,主要包括自我效能感、学习动机、学习态度、学习策略、学习风格、归因和学习者自尊七个方面。主要针对学习策略进行研究,采用问卷调查法,了解到技术应用型本科院校英语专业本科生自主学习中学习策略的使用现状,并根据调查结果提出了相应的教学措施,以促进学生有效地进行自主学习。 相似文献
3.
通过对初中及高中学生的问卷调查,考察社会支持、学习策略、学业自我效能感与学习自我调节的关系,以探索中学生学习动机内化发展的影响因素。结果发现:(1)中学生整体学习动机内化水平以认同调节和内摄调节为主,动机自主性发展较好;(2)中学生动机内化水平的发展处于波动状态,年级上呈现高—低—高的趋势发展;(3)中学生的动机内化水平在性别方面差异显著,但在家庭来源方面差异不显著;(4)社会支持、学习策略、学业自我效能感均与学习动机内化呈正相关关系,其中,元认知策略、社会支持、深加工策略、学业自我效能感是动机内化水平的重要预测因素。 相似文献
4.
以广西3所市区初中学校七八九年级的560名学生为研究对象,考察初中生在统计学习过程中的学习动机、学习焦虑、自我效能感、自我概念对统计学习策略的影响,结果表明:(1)统计学习动机、统计自我概念和统计自我效能感对统计学习策略有显著正向影响;(2)统计学习动机、统计自我效能感对统计自我概念有显著正向影响;(3)统计学习焦虑对统计自我概念有显著负向影响.建议教师在统计与概率的教学过程中,务必采取措施让初中生维持较高的统计学习动机、减轻统计学习焦虑状态、提升统计学习效能感,以便于生成积极的统计自我概念,从而有效提升统计学习策略水平. 相似文献
5.
从社会心理学和认知心理学的角度出发,利用统计工具和对比的方法,对我国少数民族中学生的英语学习动机进行调查和分析.结果表明,总体而言,少数民族学生在学习动机方面与汉族学生没有显著差异,都具有较为明显的融合性动机、工具性动机、情感需要、效价动机及自我效能等动机因素.两组受试学习成效上的差异有待于从影响成效的其他因素进行进一步研究. 相似文献
6.
英语学习策略的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文以386名大学生为研究对象,采用t检验、方差分析和相关分析技术探讨了不同学业成绩、不同专业、不同性别学生的自我效能和策略选择的差异及其两者的关系。结果表明:①不同学业成绩学生在自我效能感和策略使用上存在显著差异。②英语专业学生在学习效能和学习策略运用上显著高于非英语专业学生;女生在学习策略总体、认知策略和元认知策略上显著高于男生;整体而言,男女学生的学习效能感无显著差异。③英语学习中自我效能感与学习策略运用呈显著正相关。④中、高效能学生更倾向于使用多种学习策略,但在互助学习上存在不足;而低效能学生策略使用较为单一。总体而言,在学习策略各项上中、高自我效能学生均高于低自我效能学生。 相似文献
7.
通过对北京市某薄弱初中学生进行的影响其学业成绩主因素的调查分析表明：1．不同成绩的学生的学习习惯、学习策略、学习动机、学习效能、学习意志、元认知水平存在显著差异,学业成绩越高,学习习惯、学习策略、学习动机、学习效能、学习意志、元认知水平越高。不同成绩的学生的学习归因、父母参与、父母教养方式无显著差异。在影响学业成绩的内外因中,内因起决定性作用。2．在影响学业成绩的内部个体因素中,知识基础（入学成绩）、学习策略、学习效能是主要影响因素。三者在58．3％的程度上决定学业成绩。 相似文献
8.
钱鲍华 《苏州教育学院学报》2013,(6):114-115
通过分析学习者自身的学习动机、学习态度、学习策略与风格、自我监控、自我评价等内部因素以及教师、同辈群体和学习环境等外部因素,探讨诸多制约因素对高职类学生英语自主学习能力的影响。 相似文献
9.
为适应信息化社会发展,满足现代外语教育目标和尊重学生个性差异,外语教师应积极引导学生树立自主学习的意识。影响自主学习的因素可分为内在因素和外在因素,其中,内在因素主要包括学习动机、学习态度、学习策略、自我归因、自我效能感和学习者自尊;外在因素主要包括教师、同辈群体、学习环境、教育技术和社会文化。提高大学生英语自主学习能力的策略主要为“以学习者为中心”课堂教学策略、协作学习策略、内省策略和以计算机网络技术为基础的自主学习策略。 相似文献
10.
通过对四川省的605名初中生进行调查,研究结果表明:初中生的学业自我效能、学习能力自我效能和学习行为自我效能都偏低;男生和女生在学业自我效能、学习能力自我效能和学习行为自我效能上都存在显著差异,男生在各方面都高于女生;通过多重比较发现,初三年级与初一、初二年级在学业自我效能、学习能力自我效能上均存在显著差异。从总体分析,初中生的学业自我效能呈下降趋势。因此,要发展学生的概括性自我调节技能;引导学生正确归因,增加学生成功的体验;引导学生建立积极的学习情感,激发学生的内在学习动机;发挥学校培养学生学业自我效能的主体作用,建立良好的学习氛围。 相似文献
11.
汪琴 《宁波大学学报(教育科学版)》2011,33(3):5-8
学习者的个体差异在外语学习过程中扮演着重要的角色。从相关的问卷调查结果来看,艺术类与非艺术类专业学生虽然在入学时根据高考成绩和摸底考试的分数被分到同一级别的班级里学习,但是经过近2年的学习,这两类学生的学习成绩和涉及学习策略的认知因素和包括动机和自我效能等在内的情感因素都表现出显著性差异。 相似文献
12.
运用教育心理及社会心理理论分析大学公外四六级考试及大班授课对教育水平落后地区学生的消极影响:四、六级考试不能有效地激发学习积极性,会增加学习者的衰减性焦虑,降低自我效能感,通过过度理由效应使动机外化;大班授课因社会作用力分散导致个人所受教学影响减弱,也因难以密切师生关系不能激发学习热情,又因不能满足不同学习风格需要而使学习满意度降低. 相似文献
13.
自我效能感是个体对自身将要产生行为的预期和价值判断．它主要影响学习者的动机、对学习任务的选择、努力程度、对学习的坚持性以及对学习结果的归因等。本文首先简述了自我效能感及其对网络学习质量的影响，然后在此基础上讨论了网络学习环境下影响学习者自我效能感的因素以及提高网络学习者自我效能感的具体策略。 相似文献
14.
关慧 《南昌教育学院学报》2011,(12):145-145
个体差异是客观存在的个体因素,个体差异因素中包括认知风格、个体智商、学习动机、学习风格和学习策略等等个体差异因素,其中最主要的还是学习动机。而这一因素在很大程度上影响着第二语学得,对英语的教学也起着至关重要的作用。该文主要论述的是国内外对动机类型,动机对第二外语习得影响的研究以及激励学习动机的策略。 相似文献
15.
靳雷 《晋城职业技术学院学报》2011,4(3):24-27
通过对高职学生的英语学习情感和自我效能感现状的调查研究和分析,试图从情感教学的角度对英语学习效能感进行干预,以期提高其学习英语的能力和信心。 相似文献
16.
赵文红 《陕西教育学院学报》2014,(5):36-39
自主学习是以人本主义心理学为基础的学习理论,是学习者在教师的特定指导下,依据自己的实际情况,确定学习内容、学习目标,并自主监控学习过程、自行评价学习成效,以实现自觉、自主学习的理论模式。影响大学生自主学习的非智力因素包括自我效能感、归因、态度情感与动机、自我概念等。为此,应采取培训多元化的自主学习策略、激励养成良好的自主学习习惯、开展自主学习下的合作学习等措施提高大学生自主学习能力。 相似文献
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主体性是人类成为主体的最宝贵、最重要的素质。在儿童成长过程中,唤醒儿童主体自觉具有十分重要的意义,但在现实生活中,由于基础教育价值的偏离,家庭和社会的功利追求,评价方式的单一刻板,造成儿童的主体性没有得到很好的落实。因此,我们要认真探寻提高儿童主体自觉的有效途径：遵循儿童身心发展规律,顺应儿童天性生长;激发儿童学习动机．变被动为主动;转变儿童学习方式,从接受式走向探究式;提高儿童自我效能,增强学习的成就感。 相似文献
18.
采用问卷调查法,对867名在校大学生进行调查。结果发现:（1）大学生学习动机与应付方式、核心自我评价和人生意义呈显著正相关;（2）应付方式对大学生学习动机有显著的正向影响;（3）核心自我评价和人生意义在应付方式影响学习动机中起链式双中介作用,其中应付方式通过影响核心自我评价从而进一步影响学习动机这一中介路径的中介效果量最大。本研究为激发大学生学习动机、提升大学生心理健康水平以及改善大学教学质量提供了实证基础。 相似文献
19.
张旭丹 《遵义师范学院学报》2011,13(3):81-85
通过调查考察了高职生的英语口语自我效能感、口语策略使用情况和口语水平现状及其相互关系。研究发现:高职生的口语自我效能感、口语策略使用和口语水平都比较低,在口语策略中,元认知策略的使用水平最低;口语策略、口语自我效能感与口语成绩存在非常显著的正相关;口语策略的使用对口语成绩有直接影响,口语自我效能感则通过影响口语策略的使用间接影响学业成就,也就是说口语学习策略对口语效能感和口语成绩存在完全的中介效应。 相似文献