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1.
启发式教学在教学目标上强调推动学生的学习积极性与主动性,将教学活动的重点放在组织与指导学生的独立思考上。文章着重探讨了启发式教学在妇产科教学中的应用在于围绕中心问题抓住关键点进行"推陈出新"式启发和以"点"带"面"的类推式启发。应用启发式教学对教师的要求在于充分熟悉教学内容和学生,教学语言准确、导向性强,知识面要广、知识内涵要丰富,从而明确地启发学生的思维,达成教学目标。 相似文献
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语文教学的根本目标在于全面培养学生的语文素养,而目标的实现,主要还是在于课堂教学的主渠道中的启发式教学方法的应用。应用启发式教学方法,有助于调动学生的学习积极性,启发学生独立思维活动,发展学生智力,扎扎实实地培养学生听说读写的甚础能力和创新能力。当然,语文教学过程中运用启发式教学方法,并不是说要在课堂上搞一些“是不是”、“怎么样”等一般化、概念化的提问,而是教师启发引导学生理解分析教材的重点和精华。典范作品的内容和形式总是力求完美统一,各具精华的。运用启发式教学方法进行教学,就要本着内容形式的辩… 相似文献
3.
正启发式教学旨在使学生通过自己的学习活动获取知识、发展能力和形成独特的个性,教师启发活动的重点在于激发学生的学习动机,在增强学生学习的目的性、主动性和积极性上狠下功夫,使"要我学"升华为"我要学",即"爱学";同时,教师的启发活动还在于进一步引导学生学会获取知识的本领,把握正确的学习方法,达到会学,即提高自学能力,把培养学生"爱学"、"学会"和"会学"作为现代启发式教学的目的.物理课堂启发式教学是师生双方围绕教学目标进行的"以学生为主体、以教师为主导"的教与学双边活动的过程,也是 相似文献
4.
王征兵 《学位与研究生教育》2012,(11):8-12
从兴趣式启发、逻辑式启发、创新式启发、生活式启发和鞭策式启发五个方面,介绍了西北农林科技大学魏正果教授的启发式教学.魏正果教授的启发式教学,不但激发了学生学习的兴趣,而且还给学生以智慧的启迪,激发学生做出了许多创新性的研究成果. 相似文献
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启发式创新性教学不仅体现在教学方法的改革,而且渗透到学生培养的整个过程,体现一种研究型、创新型的教学理念和高校教学改革、人才培养的目标。总结了联想式启发、对比式启发、由浅入深启发、讨论式启发、关联式启发、思考性启发、实践性启发、回顾式启发、总结式启发、多媒体教学等十大启发式和创造性教学法。 相似文献
6.
启发式教学是一种以调动学生的积极主动性和独立性、启发学生思维、发展学生智力为指导思想的教学方法。笔者结合工作实践,谈一下启发式在会计教学中的粗浅体会。一、应用启发式教学的基本要求1.备好每一堂课。启发式教学的核心是要启动学生的思维,一旦学生思想活跃了,涉及的问 相似文献
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冯其红 《胜利油田师范专科学校学报》2007,(2)
针对油藏工程课程教学的特点,采取启发式教学方法可提高课堂教学效果。首先通过引导与启发,帮助学生树立正确的学习动机,在此基础上,将循序渐进式启发、问题思考式启发、触类旁通式启发、故意出错式启发、类比推演式启发和案例分析式启发等启发式教学方法引入该课程的教学活动中。通过这些启发式教学方法的应用,可以激发学生听课的热情,帮助学生理解和掌握有关知识点,提高油藏工程课的教学效果。 相似文献
8.
荆代亮 《教学管理与教育研究》2021,6(16):86-87
令学生爱学、会学是启发式教学的宗旨与目标,本文选择启发式教学为研究对象,选择其在初中物理教学里的实际运用情况为研究内容,研究如何对学生进行启发,令其达到爱学、会学的目标. 相似文献
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新课标高中英语教学对学生素质培养提出了更高的要求。作为教学的主导者,教师要正确理解高中英语的＂启发式教学＂内涵,深刻认识＂启发式教学＂在新课标高中教学中的优势和遵循的原则,适时、正确地使用＂启发式＂教学,提高课堂教学质量。 相似文献
10.
丁鑫斌 《数学爱好者(高二版)》2010,(2)
本文从两个方面阐述了启发式教学在数学教学中的应用,一方面是在数学教学过程中启发的内容要逐步逼近接替目标,另一方面是在启发过程中所使用的语言要平等而友好。 相似文献
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高职高专院校数据结构课程主要引导学生学会分析问题的数据特性:着重培养学生的逻辑思维能力、灵活应用算法思想发现问题、分析问题、解决实际问题的能力.基于这一特点,本文从数据结构课程的知识结构特点出发,结合高职院校学生实际情况,对教学活动进行了两个方面的变革尝试:充分考虑课程间的衔接、调整教学计划;采用以学生为主体、案例项目任务驱动式教学,旨在全方位激发学生学习兴趣,促进教学活动见成效. 相似文献
12.
田维钊 《遵义师范学院学报》2007,9(6):75-77
力学课堂教学方法的改革是力学教学改革的关键。在力学课堂教学的过程中,引入新课时让学生明确教学目标、讲授新课时对教学目标进行分解并逐个突破、分析讲解时突出解决问题的思路并强调学生的积极参与、归纳总结时突出对学生逻辑思维能力和综合思考能力的培养、课后练习时强调解题过程和学生的独立思考,将有利于提高课堂教学效果。 相似文献
13.
杨湘伶 《成都航空职业技术学院学报》2013,29(3):35-37
作为人们的一种心理活动,思维常常需要借助于语言这一工具来进行表现,二者紧密联系,相互促进。在英语学习过程中,学生的思维能力会发生有意或无意的改变。在英语教学过程中必须遵循学生思维发展规律,培养学生的语言思维能力,这样才能得到事半功倍的效果。鉴于此,本文从英语教学出发,对如何培养学生的语言思维能力进行了探讨,对于提高英语教学效率具有一定的意义。 相似文献
14.
李时 《沈阳教育学院学报》2012,14(1):27-29
结合美学教学的实际,从学生擅长的感性直观思维入手,探讨美学教学内容与教学方法改革的途径,使美学教学更好地为培养学生人格、提升艺术修养和审美情趣,促进社会全面和谐发展服务。 相似文献
15.
郭俊霞 《昆明师范高等专科学校学报》2010,32(4):121-124
大学英语写作是认识能力、思考能力和文字运用能力的综合体现。它不仅要求学生掌握一定的词汇和语法,更重要的是要具备一定的思维、表达、分析和逻辑推理能力,同时需要学生接触大量地道的英语素材,使用英英字典,多写多练,表达时应尽量采用英语思维习惯来呈现。在教学中,教师应把听、说、读、写、译相结合,采取英汉结合对比分析模式,培养学生跨文化意识,克服母语思维干扰,从根本上拓展学生的英语写作能力。 相似文献
16.
钟璞 《四川教育学院学报》2013,(4):6-11
"教师认知图式"是"教师思维"的起点与核心。了解"教师认知图式"的内涵及结构要素,认识"教师认知图式"对师范生教学思维培养的重要意义与作用,探寻基于"教师认知图式"的师范生教学思维培养的路径与方法,对师范生教学思维的培养具有重要的实践作用与积极的理论意义。 相似文献
17.
创造是人类发展、科技进步的根本动力,创造过程是逻辑思维和非逻辑思维协作的过程。非逻辑思维是创新思维的关键,只有提出了新思想或新问题,才有逻辑思维求证或解决问题的起点和动力。大学研究性教学的核心是充分发挥学生的主观能动性,其目标是培养学生的创新性思维。非逻辑思维是创新思维的源泉和关键,非逻辑思维能力在研究性学习中可以得到有效培养。教师在研究性教学中应采取以生为本、创设情境、鼓励想象、采用变式教学等途径,着力培养大学生的非逻辑思维能力。 相似文献
18.
杨晓升 《雁北师范学院学报》2005,21(3):84-86
高职高专精化专业有机合成课教学中应处理好这几个环节。从学科特点和学生的实际出发合理处理教材;在教学中倡导以学生为主体、由浅入深、循序渐进、以问题为引导来启发学生思维,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,启发学生的创造性思维。 相似文献
19.
黄月兰 《南宁师范高等专科学校学报》2003,20(4):63-65
学生在学习过程中出现错误是不可避免的。如何对待学生出现的错误，本文提供了另一种教学方法：“错解讨论法”，其目的是训练学生严密的数学思维，培养学生的抽象能力与严格的逻辑推理方法。 相似文献