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1.
郑叶姣 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(5):134-136
在数学教学改革中，研究性学习正在被越来越广泛地认同、研究、应用。研究性学习通常有作为课程的与作为学习方式的两种涵义。文章是把“研究性学习”定位在学习方式上，较为详尽地介绍了研究性学习的相关知识与实践经验。 相似文献
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李兵 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(3):22-26
传统学科教学一贯进行的是一种接受式学习，而研究性学习是针对传统学科教学提出的全新学习方式，文章探讨了研究性学习与学科教学在学习方式、教学策略、课程等三个后面的区别和联系，提出须贯彻研究性学习实行研究性教学，开设专门的研究性课程，构建基于研究性学习与学科教学两元互动的生态教育体系。 相似文献
3.
关于研究性学习的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
开展研究性学习，是完善课程结构，适应社会经济和科技发展的必然要求。研究性学习是否能够达到预期效果，主要取决于三个方面的参数：①研究性学习课程与其他课程的协调度，特别是与学科课程的协调度；②研究性学习目标与学生的适应度；③教师的参与度。 一、做好研究性学习课程与其他课程的协调工作 系统的整体功能取决于子系统间的协调优化。从新的课程体系来分析，研究性学习属于综合实践活动课下的一个子系统，这就涉及到研究性课程与学科课程间的协调与优化、研究性学习与其他综合实践活动的协调与优化的问题。 关于课改指导思想，《… 相似文献
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试论研究性学习的人文主义理论支持 总被引：1，自引：0，他引：1
滕兆玮 《四川职业技术学院学报》2004,14(4):54-56
研究性学习其有效实施有待于实践的深入探索及相关理论的深化与完善。本文从人文主义角度对研究性学习的内涵进行了探讨，以期为研究性学习实践提供相关的理论支持，增强研究性学习在实践中的操作性，促进研究性学习的有效开展。 相似文献
7.
一、研究性学习与德育关系的内涵
理清研究性学习与德育的关系，便于我们了解研究性学习的真正内涵，便于我们吸收总结以往德育工作的实践经验，克服在研究性学习过程中忽视和低估德育功能的现象。 相似文献
8.
鲍玉琴 《太原大学教育学院学报》2006,24(4):8-10
研究性学习在基础教育课程改革中备受关注。这反映出人们渴望改变传统的学生学习方式。为了保证课程与教学改革健康进行．我们应谊理性地认识研究性学习。研究性学习是教育目标变化的必然产物。研究性学习是学习方式多元化的反映，倡导研究性学习是对学习过程教育价值的关注。 相似文献
9.
基于网络的研究性学习 总被引：6，自引：0，他引：6
随着网络技术的发展，网络为_教育带来了新的生机与活力．研究性学习作为知识经济时代一种新的学习方式，一种新的课程模式，已经成为当前研究的一大热点。本从研究性学习的理论、内涵特点，网络教育对有效开展研究性学习的支持，以及问题与对策等方面对基于网络的研究性学习进行了论述． 相似文献
10.
周尚能 《四川教育学院学报》2005,21(5):84-85,87
本文是在对高中阶段开展研究性学生的理论进行比较系统学习的基础上，结合高中数学新教材教学中开展研究性学习的实践，就研究性学习的概念、特点、目标，高中数学研究性学习的含义、数学研究性学习课题的选择、数学开放题与研究性学习、数学研究性学习中开放题的编制方法等方面谈点肤浅的理性认识。 相似文献
11.
苏成清 《宁德师专学报(自然科学版)》2004,16(4):427-429
结合本校实际，把生物学科教学与研究性学习相结合，开发完善学科内研究性学习。建立具有本校特色的生物研究性学习工具包，是校园研究性学习的重要组成部分． 相似文献
12.
目前，研究性学习的理论研究与实践探索正在不断深入。人本主义作为一个心理学流派．其教育思想与研究性学习有相通之处。研究性学习一方面从人本主义那里寻求其理论支撑，另方面研究性学习时人本主义进行了超越。 相似文献
13.
研究性学习是近几年我国教育理论与实践领域提出的新的研究课题。作为一种全新的教育理念，研究性学习以其日益凸显的适应时代发展的价值而倍受人们关注。从研究性学习的视角分析和诠释研究性学习对学生主体性发展的促进作用，具有一定的研究意义。 相似文献
14.
如何认识探究学习与研究性学习的关系 总被引：8，自引：0，他引：8
开设研究性学习课程是我国本次课程改革的一个重要措施。然而，这一课程又同时被理解为一种学习方式，从而使人们对研究性学习与探究学习的关系产生了种种模糊认识。一些人认为，这两种学习方式是完全一样的，只是名称不同；而另一些人认为，研究性学习是比探究学习更加“高级“的学习方式，它应该包含探究学习。本文提出，应该将研究性学习看成是探究学习的特殊形式，主要用于面向跨学科的现实问题的研究性学习课程中；除了在研究性学习课程中促进学生探究学习以外，还应该在学科教学中采用灵活多样的方式促进学生开展探究学习。 相似文献
15.
马新英 《新疆教育学院学报》2005,21(4):35-37
作为研究性学习基础的发现学习和作为发现学习提升与发展的研究性学习，在具体的实施中对其二者内涵的深度把握十分重要。本文从发现学习和研究性学习的理论基础、特征及目标定位等方面分析两者的异同，以为基础教育课程改革献微薄之力。 相似文献
16.
杜朝凤 《天津市教科院学报》2005,(2):19-21
为突破目前研究性学习的高原现象，本文倡导研究性学习应走向常态化。即把研究性学习理念落实到每一天的学习活动中，努力向学习的各个空间、时间延伸，让研究性学习成为一种常态的学习方法。常态的方法成为习惯，长期的习惯成为意识，长期的意识养成能力，体现出鲜明的时代特色。 相似文献
17.
广德鸿 《基础教育(重庆)》2004,(5):18-19
语文研究性学习作为一门新兴的“社会实践”课程，基本没有现存的模式可供借鉴。正确处理研究性学习当中的几个关系，有助于我们进一步加深对研究性学习的认识与理解，有助于我们正确开展研究性学习这门课程的教学。 相似文献
18.
研究性学习与创造性思维的培养 总被引：7，自引：0，他引：7
创造性是研究性学习的灵魂，创造性思维是创造性的核心。培养创造性思维对研究性学习而言，具而十分重要的意义。然而，与真正的科学研究相比较而言，创造性思维在研究性学习中具而自己的特点，因而在这种新型的学习方式中培养与发展创造性思维，其相应的措施和要求也不尽相同。只而明晰研究性学习中创造性思维的特点与内涵，探索创造性思维培养与发展的切实可行的方法与策略，才能更好地实施研究性学习。 相似文献
19.
大多语文教师一直将综合实践活动课程与研究性学习、语文综合性学习与语文研究性学习这两组概念混淆使用。本文将从概念出发，辨析其异同，展示语文综合性学习与语文研究性学习的性质特征，为广大语文教师顺利实施语文综合性学习与语文研究性学习扫除障碍。 相似文献
20.
叶范港 《中小学教育与管理》2006,(9):5-6
研究性学习，是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究课题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，是一种有别于接受学习的学习方式。但研究性学习与接受学习并不是对立的，而是相互补充、互相渗透的，在学科中开展研究性学习不仅必要而且可行。 相似文献