共查询到20条相似文献，搜索用时 859 毫秒
1.
2.
社区教育是以社区全体成员为对象的，提高社区成员的综合素质，提高社区人员的生活质量，促进社区发展的全民性、终身性的大教育。搞好社区教育工作有利于加强地区精神文明建设，有利于全面推进素质教育。我局积极贯彻第三次全国教育工作会议和荔湾区教育工作会议精神，在区委、区政府的领导下，以邓小平理论为指导，结合本系统及我区街道的实际情况，充分发挥教育职能部门的作用，充分调动学校、幼儿园以及家长们的积极性，充分利用好社区的教育资源，配合街道不断健全社区教育网络，有计划地开展生动活泼、丰富多彩的社区教育活动，营造良… 相似文献
3.
构建城市社区教育模式 建立学习化城市社区 总被引：3，自引：0，他引：3
一、社区教育模式的概念（一）社区教育社区教育（CommunityEducation），是指以社区为范围，以社区全体成员为对象，旨在发展和提高其成员素质和生活质量为目的的教育综合体。目前我国的社区教育是指社区组织或社区工作者依靠社区力量、利用社区资源，对社区成员施以各种形式的教育，是提高社区成员整体素质的社会教育活动或过程。其本质是：①以社区发展为本；②以社区人力开发为本。其基本理想是：①为社区内每一位成员提供教育机会，满足不同群体的学习需求；②培养社区成员的社区意识，提高社区成员的整体素质，加快社区文明程度的进… 相似文献
4.
让教育走入社区 总被引：2，自引：0，他引：2
厉以贤 《中国远程教育(综合版)》2003,(24)
当前,“以社区为依托,提高全民素质和发展社区”的新格局正在我国社区教育领域逐步建立,并从过去单纯“提高青少年素质”的学校社区教育,拓展为“提高社区全体成员的素质、生活质量和发展社区”的社区教育。 近些年,我国的社区教育已经取得了长足的发展,在一些社区教育发展比较好的地区,地区教育已经从自发走向自觉,从无序步入有序,从活动型转向制度型、实体型、网络型和规范型,从经验型转为科研型,并且把社区教育的理论与实践紧密结合起来,产生了良好的社会效应。社区教育将以其“社区与教育结合”的独特教育方式,日益显示出深远的社会意义。 相似文献
5.
发展社区教育的意义与策略 总被引：2，自引：0，他引：2
在我国，随着小康目标的逐步实现以及社会经济的进一步发展，建立学习型社会的课题已经提出来。我们认为，社区教育是促进学习型社会建立的主渠道。把社区教育摆上政府工作议程，实施社区教育工程，推动社会全面发展，这是我国社会主义建设新时期的客观要求。 相似文献
6.
社区教育是精神文明建设和建立及完善终身教育体系,形成学习型社会的重要途径。我市的社区教育从本世纪初开展实验以来．已从起步阶段逐步向全面推进阶段发展。如何将社区教育不断推向深入,实现区域内社区教育的可持续发展。结合工作实际,就社区教育机制的建立与运作做一些探索与思考。 相似文献
7.
随着社会的发展，社区已不完全是一个地理概念，它是架在不同经济收入、不同政治地位、不同教育水平的全体成员之间的桥梁，从而使受过良好教育具有各种文化素质的群体和个人之间相互联系、相互交流和理解成为一种可能。作为社区功能要素之一的社区教育，在区域经济发展和社会文明提高过程中起着重要作用。（一）社区教育是社会文明和传统教育文明不断发展而派生出来的现代教育范畴。它是在社会结构、区域经济不断分化重新组合之后形成的新型教育集合。社区教育是把教育置于一定地区经济、社会文化背景下，由当地政府统筹监管并根据本地区社… 相似文献
8.
9.
张旻蕊 《兰州教育学院学报》2014,(10):51-52
社区教育是指以社区为范围,以社区全体成员为对象,旨在发展社区和提高其成员素质及生活质量为目的的教育综合体。社区教育是发展社区、提高社区成员综合素质和生活质量的重要途径。推进社区教育是一个复杂的系统工程,可供借鉴的经验和揭示的规律不多,因此许多工作要用创新的理念去探索、研究、实践。 相似文献
10.
赵斌 《广播电视大学学报》2023,(2):11-17
怀化市位于湖南省西南部，是典型的后发展地区。纵观怀化社区教育发展二十几年历程，大体可以划分成自然发展、规范发展和创新发展三个阶段，每个阶段呈现出不同特征，亦存在诸多问题和不足。破解问题和不足，关键在于创新。遵循发展趋势，走有本地特色和现代特征的社区教育创新发展之路，把自上而下的政府主导与自下而上的民众需求结合起来，把学校引领的正规办学与因地制宜的社区办学结合起来，把职业准入的专业师资和兼容并包的能者为师结合起来，把社区教育互联网资源共享和地方特色资源建设结合起来，或可作为后发展地区社区教育发展的新路径。 相似文献
11.
对学习化社区的理性认识 总被引：3，自引：0，他引：3
李勇 《湖北大学成人教育学院学报》2003,21(4):33-35
本文从对概念的考察入手，将学习化社会、终身教育思想融入理性认识过程，以笔记的形式发表了作者对当前学习化社区建设的个人感想，强调了全民教育是成人教育(包括社区教育)的实践始点。 相似文献
12.
上海市教育委员会 《中国职业技术教育》2001,(12):11-12
上海于２０世纪８０年代中期在《中共中央关于教育体制改革决定》的指引下，在依靠人民办教育、办好教育为人民观念的影响下，兴起了社区教育。当时的社区教育，主要有两方面的内容：一是以社区为依托，以“德育社会化”为重点，形成学校、家庭、社会三结合的整体育人模式；二是发动社会力量在物质上、经费上支持学校改善办学条件。进入９０年代以后，一些学校开始“回报社会”，向社会开放，通过文化共建、学生社会实践、教师智力输出等形式为社区提供服务。１９９２年４月，普陀区真如镇兴办了上海第一所社区教育学校；１９９３年第一所由… 相似文献
13.
The authors of this article discuss three pedagogical approaches, learning community, community of practice and community learning, and analyse their significance for knowledge acquisition and construction in higher education. The authors also explore the roles of technology in creating adequate environments for educators to implement teaching practices supported by these approaches and explain, through an illustrative course example, how technology and teaching methods can be used together to promote interaction among learners and help them achieve course goals. De la communauté apprenante à l’apprentissage communautaire: la pédagogie’la technologie et l’interactivité Les auteurs de cet article examinent trois approches pédagogiques:la communauté apprenante, la communauté de pratique et l’apprentissage communautaire et analysent leur signification pour l’acquisition et la construction des connaissances dans l’enseignement supérieur. Les auteurs étudient aussi le rôle de la technologie pour créer les environnements adéquats permettant aux éducateurs de mettre en place des pratiques d’enseignement reposant sur ces approches et ils expliquent au moyen d’un exemple de cours significatif,comment la technologie et les méthodes d’enseignement peuvent être utilisées ensemble pour favoriser l’interaction chez les apprenants et les aider à atteindre les objectifs du cours. Von der lernenden Gemeinde zum gemeinsamen Lernen: Pädagogik, Technik und Interaktivität Die Autoren dieses Artikels erörtern drei pädagogische Ansätze: Lerngemeinschaft, Übungsgemeinschaft und lernende Gemeinschaft. Sie analysieren ihre Bedeutung für Wissenserwerb und Aufbau einer höheren Ausbildung. Die Autoren erklären außerdem die Rolle der Technik beim Schaffen von adäquaten Umgebungen für Pädagogen, damit diese von diesen Ansätzen unterstützte Lehrübungen durchführen und durch ein illustratives Kursbeispiel erklären, wie Technologie und Lehrmethoden zusammen verwendet werden können, um Interaktion unter Lernern zu fördern und ihnen zu helfen, Kursziele zu erreichen. 相似文献
14.
卢艳 《佳木斯教育学院学报》2013,(7)
营造良好的学习气氛既是学习质量最重要的部件,也是教学活动的关键。因此,上好每堂课是提高教学质量和实施素质教育的关键。那么,怎样才能使每一节课都高效丰收而不致徒劳无益?作者认为应该调动一切教学手段,使学生的注意力高度提高集中,全神贯注地参与整个学习过程,并在教师指导下积极主动地进行思维。 相似文献
15.
杨静 《中国职业技术教育》2001,(12):1-1
本刊讯：（记者杨静）为进一步落实《面向２１世纪教育振兴行动计划》提出的“开展社区教育实验，逐步建立和完善终身教育体系，努力提高全民素质”的任务，推动社区教育实验工作，促进全国社区教育工作的开展，教育部于２００１年１１月７日至９日在北京召开了全国社区教育实验工作经验交流会。教育部有关司局负责人、全国各省、自治区、直辖市、计划单列市教育行政部门有关负责人和２８个全国社区教育实验区政府与教育行政部门的负责人以及有关专家、学者参加了会议。民政部基层政权和社区建设司司长张明亮，中央精神文明建设办公室调研组… 相似文献
16.
Sense of community, perceived cognitive learning, and persistence in asynchronous learning networks 总被引：1，自引：0，他引：1
The primary purpose of this study was to determine if a relationship exists between sense of community and cognitive learning in an online educational environment. Study participants consisted of 314 students enrolled in 26 graduate education and leadership courses taught at a distance using the Blackboard.comSM e-learning system. Study results provided evidence that a significant relationship exists between classroom community and perceived cognitive learning. Online learners who have stronger sense of community and perceive greater cognitive learning should feel less isolated and have greater satisfaction with their academic programs, possibly resulting in fewer dropouts. 相似文献
17.
江苏省教育厅 《中国职业技术教育》2001,(12):13-15
一、 主要做法近几年，我省根据教育部关于开展社区教育实验的有关要求，结合本省的实际，先后选择苏州、南京、徐州等市启动社区教育实验，不断总结经验，扩大范围，积极推进社区教育工作。主要有以下几点做法：（一） 认真学习，广泛宣传１．举办社区教育理论培训班我们组织对全省社区教育实验区的管理干部以及教育工作者进行培训，重点学习终身教育和社区教育的有关知识。同时，我们还多次邀请教育部领导和国内知名专家学者亲临我省开设社区教育专题讲座。特别是今年８月份召开的全省社区教育研讨会，我厅领导从“三个代表”重要思想的高… 相似文献
18.
19.
Bryan H. Chen 《Interactive Learning Environments》2013,21(4):485-496
The purpose of this study is to investigate how hybrid learning instruction affects undergraduate students' learning outcome, satisfaction and sense of community. The other aim of the present study is to examine the relationship between students' learning style and learning conditions in mixed online and face-to-face courses. A quasi-experimental design was used and 140 sophomores were recruited in this study. Students' learning outcomes, satisfaction, sense of community and learning styles were measured. Results showed that students in a hybrid course had significantly higher learning scores and satisfaction than did students of the face-to-face courses. The result also indicated that students of hybrid learning classrooms felt a stronger sense of community than did students in a traditional classroom setting. Analysis of learning style indicated that learning style had significant effect on learning outcome in the study group. Accommodator learners had higher e-learning effectiveness than other style learners. Possible reasons of results were discussed. 相似文献
20.