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劳动技术课程是普通中学的一门必修课程,任何课程都必须以一定的课程资源作为基础和前提,它的设计、实施与评价必须以一定的课程资源作为依托和支撑,课程资源是课程得以实现的基石。积极开发和有效利用课程资源关系到劳动技术课程实施的成效,关系到农村初中教育任务的完成和培养目标的实现。基于此,笔者就农村初中劳动技术课程资源的开发利用问题进行初步探讨。一、思想资源要与时俱进课程思想资源是指一切有可能参与课程活动之,影响课程活动的各类人员所具有的全部思想观念。村初中劳动技术课程的思想资源主要是指校长、教、学生、家长的思… 相似文献
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课程资源的利用与开发是课程建设的重要组成部分,任何课程都是以一定的课程资源为基础、条件和前提的,没有课程资源支持的课程改革必然会受到一定程度的限制和阻碍。本文对如何去开发与利用高中体育与健康课程资源做一探讨。 相似文献
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开发地方性课程资源:少数民族地区教师发展的有效途径 总被引：1，自引：0，他引：1
少数民族地区的教师发展必须从实际出发，将开发地方性课程资源与教师自身发展有机地结合起来。为此，教师需形成课程资源开发的主体意识，理解课程资源的内涵。熟知本民族的化特征。同时，地方政府和社会各界也要大力支持教师的开发活动。并形成一定的机制作为保障。 相似文献
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作为我国新一轮课程改革的亮点,课程资源的开发和利用正逐步受到教育界的重视。初中思想品德是一门以培养学生良好的思想品德为核心,融合了心理健康、道德、法律和国情等多方面的学习内容的新课程。它的综合性特点,决定了其课程资源开发和利用的重要性。为了有效地实现课程目标,教师必须积极地开发和利用各种课程资源,改变把课程资源单纯归结为教材的狭隘思维定势,增强思想品德课程的生命力。那么,我们该如何开发和利用思想品德课程资源呢？ 相似文献
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魏华君 《天津市教科院学报》2014,(2)
信息技术与课程整合,可以充分利用各种资源,发挥设备的最大潜力,实施高质量和高效率的教学.学生可以利用信息技术作为认知工具进行更有效的学习,一是作为课程学习内容和学习资源的获取工具,获取和占有信息是处理和应用信息的前提,将信息技术作为信息获取工具,是学生发现和获取信息的一种良好途径;二是作为情境探究和发现学习的工具.信息技术与课程整合可以根据一定的课程学习内容,利用多媒体和网络开发工具将课程内容以多媒体、超文本、友好交互等方式转化为数字化学习资源,根据教学需要,创设一定的情境,让学生在这些情境中探究和发现,促进教师的教、学生的学,从而达到学生全面发展的根本目的. 相似文献
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普通高中数学课程资源的开发 总被引：1，自引：0，他引：1
课程资源是国家新一轮基础教育课程改革所提出的一个重要概念,课程资源与课程存在着十分密切的关系,没有课程资源也就没有课程可言,相反有课程就一定有课程资源作为前提。课程资源是课程目标实现及课程实施的基础和保障,对课程资源的认识,不但直接制约着其开发、利用的程度和质量,而且也直接影响着教育系统的正常运 相似文献
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对英语课程资源开发问题的探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
课程资源是达成课程目标的重要保证，要合理有效地开发英语课程资源，首先必须建立正确的课程资源观；其次对不同类型的英语课程资源要采取相应的策略进行开发；此外，在英语课程资源的开发过程中还必须遵循一定的原则。 相似文献
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课程资源是国家新一轮基础教育课程改革所提出的一个重要概念,课程资源与课程存在着十分密切的关系,没有课程资源也就没有课程可言,相反有课程就一定有课程资源作为前提。课程资源是课程目标实现及课程实施的基础和保障,对课程资源的认识,不但直接制约着其开发、利用的程度和质量,而且也直接影响着教育系统的正常运作。 相似文献
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综合实践活动课作为新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程,由于内容是开放的,国家到目前还没有统一的教材。作为执教者。在走进综合实践活动课程时必须自己来确定课题及实施方法。那么,如何去发现课程资源？如何去开发课程资源？这些难题就摆在了我们面前。要想解决这些难题,这就要求我们必须研究课程资源开发的实效性。 相似文献
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一、促进学校、家庭和社会一体化教育网络生成的功能 人的发展是社会环境的产物，实现学生的全面发展，不仅仅是学校的责任，更离不开家庭、社会的支持。课程资源按空间分布，可划分为校内资源和校外资源。学校作为课程资源开发和利用的主体，要有效地开发和利用校外课程资源，必须以家庭、社会为学校开发和利用其课程资源创造条件为前提。这就决定了学校必须摆脱孤岛状态，加强与家庭、社会的沟通和联系，寻求社会各界对课程资源开发和利用的理解、参与和支持，使学校、家庭和社会资源“互通有无”、“资源共享”。学校可与社区企业建立合作伙伴关系， 相似文献
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姚诗云 《四川教育学院学报》2006,22(Z1):67-68
基于"课程即教材"的观念,传统课程资源的开发和利用往往局限于把教材看做是唯一的课程资源.教材所提供的学习素材成为课程资源的唯一载体、使得课程资源结构单一,不能实现人力、物力、财力、环境等因素的整体资源优势.教材是课程资源的一方面,但不是全部,这一点广大教师必须明确.在新一轮基础教育课程改革中,课程资源的开发和利用一定要走出教材的狭隘视野,广开思路、因地制宜,让课程资源真正成为学校教育的素材和条件,更好地实现教育目的. 相似文献
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李晓钧 《北京教育(高教版)》2004,(2):19-19
作为21世纪课程改革试点校,在教育实践中,我们以根据学校办学特点,从学生实际出发,充分开发利用学校现有的资源(物资资源与非物资资源、环境资源与学校资源),充分发挥教师的主体作用为指导思想,开发校本课程。目前,我校已初步形成具有本校特色的校本课程:“劳动基地教育校本课程”和“形体训练校本课程”。在实践中,我们深深地感到,校本课程的开发必须植根于学校的土壤中。 相似文献
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TANG Hai-yan 《江苏教育研究》2008,(21)
班级课程是以班级为基点的课程,班级课程资源广泛地存在于幼儿生活的班集体之中。在班级的课程资源收集过程中,班级教师应遵循一定的规范和准则,以确保所收集的课程资源能更好地为班级课程服务。 相似文献
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正"语文课程资源的开发和利用"是指教师利用校内外的语文教学内容来源,合理构建课程资源的结构,创设语文学习环境,引导学生观察、感悟和积累,培养和发展学生的个性,满足时代发展的多样化需求,实现课程资源价值的超水平发挥。随着新一轮课程改革热浪的冲击,开发课程资源和培养学生个性就成了当前教育教学的首要任务。那么在开发和利用课程资源的同时也必须培养学生的个性。作为一名小学语文教师,必须帮助学生发展和形成自己的个性。 相似文献
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班级课程是以班级为基点的课程,班级课程资源广泛地存在于幼儿生活的班集体之中。在班级的课程资源收集过程中,班级教师应遵循一定的规范和准则,以确保所收集的课程资源能更好地为班级课程服务。 相似文献
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<正>家庭地理课程资源为地理课程目标服务,地理课程以一定的地理课程资源为基础和前提。家庭地理课程资源的利用是地理课程资源中的一个亮点。什么是家庭地理课程资源?家庭地理课程资源有哪些类型?怎样利用家庭地理课程资源?本文侧重探讨这几方面问题。一、家庭地理课程资源的内涵 相似文献
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汪国强 《中小学实验与装备》2009,19(2)
数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所.作为农村中学数学教师,必须树立起现代课程观,强化课程资源意识,走进资源丰富的现代课程,将自己的角色从书本知识的传授者变为现代资源的开发者、利用者. 相似文献
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综合实践活动课作为新一轮基础教育课程改革中应运而生的新课程,如何去捕捉课程资源,引导学生发现问题．解决问题呢？这就要求我们必须研究课程资源开发的实效性。教师是重要的课程资源,教师的课程意识决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥实效的水平。 相似文献