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近年来的教学实践中,我是这样做学困生转化工作的：
我在教学实践中通过调查了解发现：学困生大致可以分“智商”学困生、“情商”学困生和“偏科”学困生。 相似文献
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黄兰秀 《中国科教创新导刊》2014,(3):241-241
学困生主要表现为：基础差,学习没有积极性.教师在教育过程中必须深入解学困生;通过情感激励,唤起学困生的自尊心;坚持正面教育,切记不得挖苦、讽刺学困生;为学困生创造机会,让他们展示自我;采用适当方式,感化学困生.总而然之,教师要给学困生无限的关爱,让他们在爱中成长. 相似文献
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在我国当前的教育评价体系中,学困生因已经成为一个日益突出的问题而备受关注。学困生问题主要表现为：教师对学困生的漠视,班级同学对学困生的排斥,应试体制对学困生的分流等。立足以全纳教育理念,笔者从人文情怀、受教育权利、学生个性化成长三个方面提出解决学困生问题的建议。 相似文献
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在我国当前的教育评价体系中,学困生因已经成为一个日益突出的问题而备受关注。学困生问题主要表现为：教师对学困生的漠视,班级同学对学困生的排斥,应试体制对学困生的分流等。立足以全纳教育理念,笔者从人文情怀、受教育权利、学生个性化成长三个方面提出解决学困生问题的建议。 相似文献
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朱宝 《中国校外教育(理论)》2010,(1):28-28
在学因生转化问题上,本人认为教师应做到以下八点：对学困生应分层要求;教师对学困生应加强管理,严格要求;教师应耐心、细心帮助学困生;教师对学困生要及时鼓励、表扬,少一些指责;对学困生应确定帮扶人员,进行同伴互助;创造良好的学习氛围,形成“比、帮、赶、超”的学习风气;加强与家长的联系,多了解学困生,让家长配合抓学困生的转化;教师要建立学困生转化档案。 相似文献
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简单地说．学困生就是学习困难．学习成绩落后的学生。学困生的学习成绩直接影响到整个班的总体水平．所以．尽责的教师会想方设法地帮助学困生．争取提高他们的成绩。如何帮助学困生呢？下面谈谈我的想法： 相似文献
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文章分析了高中数学学困生的特点和形成原因,并结合教学实践就如何提高学困生的学习效率,提出几点对策：首先帮助学困生树立自信心与养成科学的学习习惯;其次,在教学过程中要运用富于情趣、幽默、诱导的教学方法引导学困生学习,激发他们的学习兴趣。 相似文献
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在实施素质教育的今天,以赏识教育为载体帮助学困生提高数学学业成绩不仅是实施素质教育的要求,而且是当前社会、学校进行研究实施的重要课题。实践证明,要促进学困生的数学学习,首要的任务是提升学困生学习的自信心。因此,作者在对初中数学学困生形成的原因进行简要分析的基础上,在教学中就如何通过赏识教育提升学困生的自信心进行了策略实践,其具体措施包括：透过教师真情赏识,帮助学困生建立自信;引导学困生自赏,助推学困生形成自信;创设群赏氛围,激励学困生巩固自信;合力家长赏识,帮助学困生增强自信。 相似文献
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作者根据多年的教学经验总结出转变学困生的经验是：1．多进行心灵的沟通,建立良好的师生关系,经常捕捉学困生的闪光点,了解他们的爱好和特长,多表扬、鼓励。2．理解、宽容、尊重学困生。对待他们不急躁、不迁怒、不侮辱人格、切忌伤害他们的自尊心。3．根据英语特点,采取科学的教学方法。将教材化难为易,化多为少,精讲多练;督促学困生课后复习;争取学困生家长的配合;对学困生进行个别辅导。 相似文献
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“学困生”是教师们最头疼的一个词,转化学困生的任务也是摆在当今教师面前的一个迫在眉睫的难题,尤其是数学学困生更是令许多老师们感到棘手。但是,不容忽视的是：优生毕竟是少数,中差生却是学生群体中压倒多数的芸芸众生。由此看来,老师如何看待学困生问题,学困生的境遇和状况如何,关系着我们老师是否在全面育人,是否在实质性地进行素质教育。 相似文献
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学困生,即智力水平正常且没有感官障碍,但学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目的的学生。学困生一般表现为：主观愿望很想学好,但学习的动力不足,由于在学习过程中屡遭挫折,对学习灰心丧气、失去信心,于是自暴自弃,最终导致学习成绩每况愈下。有效转化学困生,就要对学困生有个清楚的了解。 相似文献
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生态系统理论视角下“学困生”转化策略 总被引：5，自引：0，他引：5
近年来“学困生”转化引起了教育部门的重视。但是在具体的工作之中依然存在对“学困生”认识不全面,转化工作中忽视环境对“学困生”的影响,缺乏对“学困生”动态研究等问题。生态系统理论则对“学困生”转化给予很大启示。为了有效地转化“学困生”,可以从以下几点做起：从家庭、学校入手,营造良好的微系统环境;建立良好的师生关系、亲子关系等,构建和谐的中系统环境;努力避免外系统和宏系统的不良环境因素对“学困生”的消极影响。 相似文献
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我在教育学生的过程中发现,很多＂学困生＂对教师有严重的对立情绪。这种情绪致使教师转化＂学困生＂的工作很难推进。对立情绪从何而来？一些对＂学困生＂的调查问卷中显示：教师对＂学困生＂的冷落、歧视、辱骂、嘲讽使得这些学生逐步丧失了自信, 相似文献
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调查发现，农村小学“学困生”对英语作业的形式持反对态度，且存在厌学的情绪。为了让“学困生”愿意做、喜欢做、乐意做作业，我们可以从下面四个方面来优化作业设计：布置形式多样的作业，激发“学困生”的学习兴趣；布置层次分明的作业，保护“学困生”的学习信心；布置团队合作的作业，培养“学困生”的归属感；用合理及时的评价给予“学困生”成功体验。 相似文献
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提高学困生的学习成绩是提高教学质量的＂重中之重＂。教学实践证明,教师提高学困生成绩的窍门,就是想方设法让学困生愿意听你的课,对你教的这门学科感兴趣。具体来说,有以下一些做法：一、以爱促学,提高学生的学习热情学困生的成绩差,并不都是因为其智力差。他们之所以感到学习吃力,主要是因为他们缺乏学习热情,不想学。因此对学困生我们首先要暖其心, 相似文献
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一个班集体,学生的学习情况参差不齐很正常。但作为学生．谁都不愿意成为学困生：作为老师。谁也不愿意自己的班里有学困生。因此。转化学困生是教师与学困生本人乃至家长的共同心愿。 相似文献
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学困生主要表现为：基础差、上课不专心听讲、精力不集中、接受能力差、平时作业不能独立完成、学习方法不得当、学习没有积极性。针对学困生学习效率低下的问题,笔者在教学中巧用心理效应,促进学困生的转化。一、善用＂登门槛效应＂,提高学困生的学习兴趣心理学家查尔迪尼在1975年为慈善机构募捐时,只不过多说了一句＂哪怕是一分钱也好＂,便多募捐到了一倍的钱。查尔迪尼是这样分析的：对 相似文献