共查询到20条相似文献，搜索用时 390 毫秒
1.
兴趣是最好的老师。在习作教学中，浓厚的兴趣可以激发学生的习作欲望与热情。注意改变学生对作文的畏难情绪，由浅入深、循序渐进地培养学生的习作兴趣，对每个学生在不同的教学阶段完成习作任务起着至关重要的作用。 一、从写一句话开始 在教完拼音后，我安排了一节习作练习课，让孩子们想写什么就写什么。刚开始学生对自己是否能写“一句话”还有些迟疑，在我的不断启发鼓励下，孩子们用已学的汉语拼音写下了人生的第一篇“作文”。我让他们互相传看，顿时教室里沸腾了，孩子们激动地读着自己写的话。我又告诉他们，从今天开始，… 相似文献
2.
明天,我在教的三年级一个班下午有两节作文课.今天课间刚好听到一个小男孩在喊:"不好啦!明天有作文课啦!作文难作文难!见到作文心就烦!"乍一听,我感到很纳闷,怎么这么怕作文?后来和他一聊,终于明白:这个孩子在外面上习作辅导班已经半年多了,但每次写作仍愁没啥写的. 相似文献
3.
明天,我在教的三年级一个班下午有两节作文课。今天课间刚好听到一个小男孩在喊：＂不好啦!明天有作文课啦!作文难作文难!见到作文心就烦!＂乍一听,我感到很纳闷,怎么这么怕作文？后来和他一聊,终于明白：这个孩子在外面上习作辅导班已经半年多了,但每次写作仍愁没啥写的。 相似文献
4.
近日,参加了省内的一次作文观摩课,带给了我许多关于作文讲评课的思考。作文讲评课的目的是通过讲评学生的习作,教学生怎样把文章写得更完美。所以,让学生学会修改自己的习作,学会一定的写作技巧是作文讲评课要做的事情。要提高学生的写作水平,上好作文讲评课非常重要。 相似文献
5.
6.
赏识教师往往是学生习作的第一读者,甚至可能是唯一读者,因此,在评改学生作文时,应尽量避免批评取向,多采用欣赏的取向,读学生的作文多加赏识,多加肯定,激发他们作文的积极性。有教师曾作过对比,在一次作文中,随机在几个同学的作文本上写一个大大的“棒!”“好!”或画上一个大大的大拇指,或写上:“你的想法跟老师的一样!”学生拿到作文本子后,那种眉飞色舞,逐个相告的神态让人历历在目。学生开始喜欢老师的评语了。学生的习作兴趣也被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣,作文就成了一种乐趣,而不是一种负担,所以他们都说“现在老师很喜欢我的… 相似文献
7.
本学期我担任四年级（2）班的语文老师,开学的第一节习作指导课,内容是写一写《春天的校园》。我把课堂搬到了教室外,让学生先现场参观校园,再写习作。从孩子们积极踊跃的参与状态和他们的一篇篇充满灵气与智慧的习作来看,这节课无疑是成功的。下面是他们作文中的一些片断： 相似文献
8.
赵龙 《教学月刊(小学版)》2003,(12):48
按照惯例,星期三的下午是作文课。今天的作文课写什么呢?几乎每次备作文时我都要问自己这样的问题,因为我知道,好的作文素材不仅能燃起学生的写作热情,更能唤起他们真切的体验,使他们写作时“有米下锅”,有话要说,有话想说。写什么呢?我眼前一亮:干脆今天倒打一耙,让学生们猜猜今天的作文课写什么,给他们尝尝猜作文的滋味!上课铃响了,我快步走进教室。“同学们,每次上作文课你们最关心的是什么?”“这还用问,自然是老师您让我们写什么了!”班长吉小晶脱口而出。“就是,写什么才是我们最关心的!”下面不少同学也在附和,看来今天的开局不错。… 相似文献
9.
10.
<正>又到了习作课,别说是那些孩子,就连身为老师的我也感到有些头疼。仔细斟酌,也觉得没有理由埋怨孩子们,他们在日常生活中没有留心观察身边的事物,到了习作时便觉得无从下笔,真可谓"巧妇难为无米之炊"。这次作文是让学生写一件令自己感动的事,五年级学生对于这一作文题并不陌生,可令我纳闷的是学生个个愁眉苦脸,抓耳挠腮,半节课过去了, 相似文献
11.
我永远记得新学期开学的第一节作文课。当我告诉学生们这节课要写作文时,原本一张张快乐的笑脸一下子就变得愁云满布。我想,这样的场景恐怕许多语文老师都并不陌生。这不由引起我们的思考。习作原本是学生语文素养的综合体现,特别是语文学科鲜明的人文性在学生习作中表现得尤为突出。在这样的习作课上,学生只有规规矩矩地按照既定模式去构思,作文课变得枯燥乏味,千篇一律的作文和刺眼的红分成了学生和老师心中永远的痛。学生在承受了屡写屡败的作文经历后,渐渐失去了对写作的兴趣,挫伤了写作的热情。 相似文献
12.
动物是儿童的天使,小学生习作往往喜欢从写小动物开始。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”[1]明确“课标”这一重要理念,指导小学生写好自己想写的小动物,是激发他们作文兴趣,落实课标要求的有效举措。 相似文献
13.
一、问题的提出长期以来,很多老师认为三年级的习作课不好上,总是抱怨学生写不好作文。我认为学生习作写不好的原因主要有两个:一是教师没有激发起学生的习作兴趣;二是由于教师对三年级学生的习作要求定位偏高,所以出现了指导不够合理的问题。为了让学生能够喜欢习作,也能够在习作方面有所进步,近两年来,我进行了大量的思考和探索。通过研究,我发现如何给学生写习作评价和修改建议 相似文献
14.
15.
习作是语文教学的重要目标，可写作教学中，我发现一个奇怪的现象，好多学生不愿上作文课!学生的习作有的假话连篇，有的无病呻吟，有的总是套用别人的格式……，可再看看那一片片随心而写的短小的日记，却大多是文从字顺，形式灵活，见解独到，情感深刻!后来我才意识到，学生不爱写作文，在于被老师的条条框框束缚住了，写作只是为了迎合老师的胃口得高分，不敢说真话，说想说的话，自然表达起来也就不会得心应手。 相似文献
16.
在小学语文教学中,对于习作,师生都感到有些难.很多学生觉得写作难,害怕写作,甚至是厌烦写作.而教师觉得写作教授难,批改学生作文也难.其实作文并非难事,关键是教师要善于引导学生留心生活,融人生活,体察生活,提高写作灵感.
下午第一节是室外活动课,下了课,李老师兴冲冲地对我说,这节课气氛太热烈了,我和孩子们做了一个《骗你没商量》的游戏,看谁能把别人骗了,谁辨别能力强,被骗而不上当.哈!这些小家伙十分活跃,鬼花招特别多,我被他们蒙了好几次,你上课时小心些.我点着头往教室走去,心想,学生们千万别活跃的上语文课也静不下心来啊! 相似文献
17.
传统的作文课侧重学生作文能力的操练,目的直指考试作文,学生长期在教师的理论指导与写作实践相脱节的课堂中,对写作产生害怕、厌倦甚至觉得作文是恐怖的事。这样的作文指导课枯燥乏味,学生上得烦,老师上得累,实效低,学生很难在一两节指导课上,写出优质的作文。针对这一情况,我开展了一系列习作活动课的教学尝试。作文从生活中来。我认为所谓"体验性习 相似文献
18.
一次作文课,要求写的是喜欢的一种小动物。我指导学生明确习作要求,进行习作指导后,学生打起草稿来。在我“一气呵成,静心写作”的要求下,整个教室里静悄悄的, 相似文献
19.
生活是学生作文的源泉,作文材料的积累,功夫在平时,而不仅仅在作文课上,有了"今天以前"的积累,习作的时候才可能水到渠成。教师在习作指导时应引导学生认真观察生活,挖掘素材;组织学生参加体验活动,创造素材;巧妙设计课内课外练笔,丰富素材。打开生活的源头,为学生的自主写作提供广阔空间,学生有感可发,主动写作,才会写出语言优美、真切动人的文章! 相似文献
20.
在作文教学中,我感受最深的就是:学生怕上作文课,老师总埋怨学生写不出像样的作文。问题的症结何在?一是重立意。在习作指导中,教师首先考虑的往往是作文的思想生意把义自,而己后的让信学念生神从圣一化个,这主成题为出情发感选倾材泻构的思阻,这碍常。常使学二是重华丽辞藻。在重主题的习作指导下,学生刻意去寻找对表达主 相似文献