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具有有效预设的课堂提问是指教师精心筛选问题和选取恰当时机进行提问,有效的预设提问是提高教学质量、激发学生求知欲望、集中学生注意力、引发学生的发散思维和创新灵感的重要途径。本文通过对现阶段提问的预设和操作过程中出现的问题分析,归纳总结出数学课堂预设提问的策略:钻研教材,精心预设提问点;结合学生实际,把握提问的难度、跨度及频度。 相似文献
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课堂有效提问是教师通过精心预设问题,创设良好的问题情境,预设与生成相结合,灵活机动引导对话,全面实现教学目标,发展学生的思维能力的教学手段。课堂提问的艺术性,是把握提问的对象、契机和尺度,让学生在巧妙的问题情境中乐于思考,学会思考,在探究问题中学会合作,提高课堂实效。 相似文献
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朱俊玲 《桂林师范高等专科学校学报》2012,26(1):166-168
将＂预设＂和＂生成＂融入英语对话式教学具有重要意义。教师对于预设性问题应该把握提问时机的预设、提问内容的预设和提问对象的预设。教师对于生成性问题要注意三个方面的环节,即：创设情境,营造＂问题生成＂的氛围;互动反馈,获取＂问题生成＂的信息;抛出问题,升华生成。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
在小学语文课堂教学中,有效地进行提问可以吸引学生的注意力,激发学生的积极性,引导学生的思维模式,反映教学成果,活跃课堂气氛,进而提高学生的学习效率。因此,在小学语文课堂教学中,教师要适时掌握提问的时机,把握好问题的难易程度,预设好所要提问的学生,对问题进行灵活的设置,准确、有效地提问,以促进教学质量的提升。 相似文献
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杨丽芳 《教学管理与教育研究》2023,(12):113-115
教师在初中数学课堂教学中进行有效提问,对于课堂互动、把握课堂节奏以及获取课堂反馈都有重要的价值。为更有效地提问,以提问加强初中数学教学的有效性,教师应该把握提问的技巧,根据学生学习情况分层提问,给学生充分思考和探索的时间,并根据教学内容设计开放性问题,设计具有层次性与关联性的问题串。 相似文献
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课堂提问是课堂教学过程中的一个常规而重要的环节。课堂提问可以促进师生相互沟通、交流,可以促使学生不断思考、探索和创新。在进行课堂提问时,应精心设计问题,激活学生思维;把握提问时机,提高提问效果;小组合作学习中适时提问,引导学生自主解决问题。 相似文献
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课堂提问是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。要杜绝无效提问,根据教材和学生实际,把握提问时机,讲究提问技巧,提出最优化的问题,让它成为导疑、释疑的有效工具,激发学生的学习积极性、主动性,促使学生更广泛地参与到教学过程中,从而实现课堂教学的最优化。 相似文献
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谷晓红 《中学英语之友(初三版)》2010,(2)
提问可以及时了解学生对所学知识的理解和掌握程度,能激发学生对知识点的思考和理解,使教师和学生融入在一个课堂交际活动中。提问还有助于提高学生的英语听说能力,增强学生的课堂参与,提升语言运用能力。教师在课堂上要尽力把握时机,注意提问方式和学生层次以及对学生的鼓励和针对问题的及时反馈,做到教师启发、师生互动、学生主动。使学生能自主学习和合作交流以适应英语课程、教学改革的要求。 相似文献
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数学课堂提问是高中数学课堂教学中极其重要的一个教学环节,是数学教学中最常见的师生双向活动.有效的课堂提问能够激励学生积极思考,推动学生学会学习,对教师组织有效教学、深化学生的学习和理解具有举足轻重的作用.本文立足于高中数学教学的特点,从课堂提问要紧扣基础知识、把握提问时机、注重提问艺术、合理评价学生、激发学生兴趣等方面展开探究. 相似文献
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随着新课程走进课堂,学生自主学习让课堂热热闹闹,但有的实际教学效果并不好,课堂提问存在教师不问、教师盲问的误区.有效提问要做到:简单的问题教师不问;提出的问题要具有现实性和趣味性;提出问题要把握知识本质;提出的问题要具有适度的挑战性. 相似文献
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小学数学课堂中教师的提问应能使学生产生怀疑、困惑、焦虑、探究的积极心理状态,这种心理又驱使他们积极思维,不断地提出问题和解决问题。在课堂提问中,笔者认为重点要控制好问题的三个＂度＂：问题难易适度,提问时机适度,问题数量适度。一、问题难易适度教师设计问题时要把握分寸,针对不同的教学内容、不同的学生群体设计不同难易程度的问... 相似文献