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中等职业技术教育是以培养应用型专门人才和熟练劳动者为目的的教育.职专生在校三年的学习中要获得过硬的操作技术,达到一定的技能水平,主要是依靠实习课中由低级到高级、由简单到复杂、由不熟练到熟练的反复训练过程中循序渐进形成的. 相似文献
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1．科学课的技能训练不等同于劳动课的动手操作
过去的劳动课同样提倡动手操作,但与科学课相比,它更提倡在不断重复中得到技能的提升,学生则由不熟练到熟练。作为科学启蒙的科学课则更重视思维训练,学生不仅由不会逐步发展为会,更要明白为什么这样。 相似文献
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模具制造专业技能实训探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
王忠国 《中国教育技术装备》2009,(14)
模具制造专业技能人才的培养，应以社会的岗位职能需求为导向，以技能训练为重点。笔者认为在技能训练内容上可分为3个阶段：一是普通机械加工操作技能训练，二是数控机床操作的技能训练，三是模具设计装配过程操作技能训练，由简单到复杂，由初级到中级到高级，最终实现技能培养的目标。 相似文献
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孙瑞新 《中学化学教学参考》2000,(6):19-20
训练是教学过程中学生实践的重要形式。教学中要强化学生对“双基”的理解和掌握,使知识转化为技能,从而提高学生的素质,必须通过训练。对初中生来说,做练习题是训练的主要形式和内容。因此,课堂练习题的设计是化学教学的一个非常重要的方面。学生认识新知,是一个由陌生到熟悉,由简单到复杂、由低级到高级的心理发展过程。在不同的认识阶段,只有解答与该阶段相一致的练习题,才能创造出“最近发展区”,才能真正实现知识与能力的同步共振,促进学生智力的发展。因此,探讨最概括、最适用、最本质的课堂习题,已成为广大化学教师和教研工作者共同… 相似文献
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从上表中．我们可以看到从新教师到熟手型教师主要是一个教学程序熟练化的过程,而从熟手型教师到专家教师则主要是一个不断反思和获得解决复杂的教学问题的思维技能的过程。也正因为如此,我们呼吁多关注对熟手型教师特点的研究。我们认为,从教师培训的角度来讲,这一视角更具有针对性和实用性。其原因一方面通过关注熟手型教师有利于为新教师提供一个逐渐发展的台阶,提供的理论培训则会更符合他们的需求和认知特点：另一方面也为已拥有较丰富教学知识和经验的熟手型教师指明了再次提升个人能力与素质的发展方向。 相似文献
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一、注意课堂上问题的设计 学生认知结构的形成有一个符合逻辑的“序”——由已知到未知,由少到多．由浅入深,由简单到复杂．由低级到高级．即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展。这就要求教师在设计问题时要注意难易适度．既要保证优生在课堂上不会因为太简单而没有学习兴趣．又要保证学习有困难的学生不会因为太难而茫然失措。 相似文献
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林俊 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(4):9-13
计算技能是重要的数学技能,属于心智活动技能。计算技能的发展总是从简单到复杂、从低级到高级、从具体到抽象,有层次地发展起来的。它的形成过程,一般要经历五个连续而又递进的心理阶段:认知阶段、物化阶段、外化阶段、内化阶段和熟练阶段。 相似文献
10.
从社会学的角度讲 ,课堂教学的本质是人际交互作用的过程。人的交往方式和能力是在成长过程中习得的。教学过程中传递的信息要为学生接受、加工、顺应或同化 ,需要教师与学生、学生与学生相互间展开平等而充分的多向交往。只有当师生间的垂直交往与学生间的水平交往的渠道都畅通无阻时 ,学生的认知主体性才能充分地发挥 ,教学才能取得良好的效果。课堂教学 ,实际上是交往技能的学习与运用过程 ,课堂教学的人际交往 ,无疑是学生学习社会交往方式 ,形成交往能力和技巧的重要途径。一、交往技能训练内容从实用性和可操作性角度出发 ,可把课堂教… 相似文献
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合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。在基础教育课程改革的积极推动下,合作学习确实引起了我国中小学课堂的巨大变化。但在合作学习的实施过程中,却忽视了生生交往的重要性以及交往技能的训练,导致合作学习的效率大打折扣。本文在阐述合作学习中生生交往的理论基础上,分别从教师和学生这两个方面提出一些相应的实现合作学习中生生交往的策略。笔者认为,教师应通过合理分组,培养学生的交往技能,创造和谐的交往环境,进行多元主体评价来促进生生交往的实现。此外。学生也要承担个体责任,在交往互助、主动锻炼交往技能的过程中实现同伴之间的有效交往。 相似文献
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从社会学的角度讲,课堂教学的本质是人际交往作用的过程。教学过程中传递的信息要为学生接受、加工、顺应或同化,需要教师与学生、学生与学生相互间展开平等而充分的多向交往。只有当师生间的垂直交往与学生间的水平交往的渠道都畅通无阻时,学生的认知主体性才能充分的发挥,教学才能取得良好的效果。交往能否顺利与和谐,与交往技能相关。因而,我在日常教学中着力对学生进行课堂交往技能的训练。本文谈谈我的一些粗浅的探索。 相似文献
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社会技能训练在促进学习障碍学生社会技能发展方面具有重要作用。学习障碍学生社会技能训练的内容主要包括基本交往技能、情绪情感表达和控制技能、社会关系技能、课堂交往技能、决策与问题解决技能以及冲突管理技能。学习障碍学生社会技能训练主要通过六步直接教学法、隐性课程法、社会解析法和应用行为分析法进行 相似文献
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孙兰芳 《中国校外教育(理论)》2011,(9):102-102
教学过程中传递的信息需要教师与学生、学生与学生相互间展开平等而充分的多向交往。只有当师生间的垂直交往与学生间的水平交往的渠道都畅通无阻时,学生的认知主体性才能充分的发挥,教学才能取得良好的效果。交往能否顺利与和谐,与交往技能相关。因而,在日常教学中教师要着力对学生进行课堂交往技能的训练。 相似文献
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《教育教学论坛》2013,(31)
所谓课堂交往,是指在课堂教学情境中,教师与学生之间、学生与学生之间、教师与教师之间的"对话",师生透过语言和非语言信息工具相互交流、相互影响、相互作用,实现预期交往任务和促进学生发展的教学活动。课堂就像一个交际的场所,交流的话题就是学生的学习任务。每一个参与"课堂交际"的人,都应该具备一定的"课堂交往技能"——表达、质疑、合作、探究、整合、思考……所以,我们要注重在课堂教学情境中对学生进行课堂交往技能的训练,以形成合作性、支持性、探究性的课堂气氛为基本手段,促进课堂交往的双方相互认知、相互沟通、相互影响,帮助和培养学生学会学习、学会交往、学会合作、学会探究,为其生存、发展与成功奠定基石。 相似文献
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教学技能形成的过程是一个由不会教到会教的过程，可分为知觉、模仿、操作、熟练四个层次．教学技能的发展过程是个体教师对已掌握的教学技能不断的进行教学实践、探究修正、完善创新的过程．教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段的三种不同形态，各形态问存在着必然的发展规律． 相似文献
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数学变式教学,是指在数学教学过程中对概念、性质、定理、公式以及问题从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景做出有效的变化,使其条件或形式发生变化,而本质特征却不变．利用变式训练,可以把一个看似孤立的问题从不同角度向外扩散,逐步形成一个由易到难、由简单到复杂、由封闭到开放的训练序列, 相似文献
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口语交际,顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力,不是学来的,而是在交往中训练出来的。在口语交际教学中,教师应引导学生在生活中多实践,掌握交际的技能,养成与人交往、待人处事的交往能力,练于课堂,得益于课外。一、训练交际能力于课堂刚入学的儿童,说话常常不完整、不规范。因此,在学生 相似文献
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熟练掌握并使用地理技能是形成地理能力的一个关键,也是高考考查的重点之一。地理技能的形成有一个从掌握方法到多次练习后熟练的过程。下面归纳几种地理图像图表的判读与应用。 相似文献